Что сделать на технологию: Что можно сделать на технологию. Технология лут

Что делать сегодня на уроках труда?

Если вы уверены, что уроки технологии — это непонятная трата бесценного школьного времени, скорее всего, вам просто не встретился учитель, который смог бы доказать обратное. Сейчас мы это исправим. 

Знакомьтесь — Татьяна Евгеньевна Галатонова, преподаватель предмета «Технология» в лицее №87 Нижнего Новгорода.   

Татьяна Евгеньевна в лицейской столярной мастерской, среди нового материала для новых изобретений.  

(источник: scontent-frx5-1.xx.fbcdn.net)

Дети на уроках Татьяны Евгеньевны чертят, строгают, выпиливают лобзиком — но вовсе не для того, чтобы просто собрать очередную табуретку по заготовленной схеме. Эти навыки нужны им для решения инженерных задач весьма широкого диапазона: от создания механических игрушек до проектирования гидравлических стапелей.

Стапель для сборки стабилизатора с гидроприводами. Собран юным техником Тимофеем Павловым под руководством Татьяны Евгеньевны.

Проекты, сделанные учениками Татьяны Евгеньевны, регулярно участвуют в конкурсах и фестивалях всероссийского уровня, а сама Татьяна Евгеньевна делится своими методами работы с другими педагогами на конференциях и мастер-классах.

Педагоги и реактивные вертушки. Мастер-класс по научной игрушке для педагогов области.

Вдохновившись видео и фотографиями с детьми и взрослыми, которые своими руками создают занимательные механизмы из подручных средств, Newtonew решил узнать у Татьяны Галатоновой её мнение по поводу того, что происходит в школе с уроками технологии, когда 3D-принтеры и робототехника захватывают умы.  

Какое место уроки технологии занимают в «экосистеме» школьных предметов?  

Татьяна Галатонова: Уроки технологии тесно связаны с основами всех наук: химией (свойства конструкционных материалов), физикой (опять же свойства материалов, принципы работы машин и механизмов, физические законы, лежащие в основе их работы). Можно найти множество точек пересечения с математикой, биологией, ИЗО, ОБЖ, историей, а также с русским и иностранным языками. Один предмет всегда дополняет другой. 

Есть скептики, которые считают, что предмет технология изжил себя, что его следует трансформировать в ИКТ или робототехнику. Кому это нужно: строгать, пилить, забивать гвозди? А ответ-то прост — это нужно самому ребёнку. 

Как правило, дома мама не позволяет пилить, строгать, одним словом — мусорить. А ведь любой мальчишка хочет сам почувствовать инструмент, обработать материал. 

Значит, нужно дать ребёнку такую возможность: пилить, строгать и мусорить, пока он хочет! 

Видели бы вы восторженные глаза пятиклассника, когда он от разметки переходит к обработке материала. Как учится держать ножовку, рубанок, напильник. Он напоминает младенца, который на ощупь изучает мир. 

Что будет, если количество часов уроков технологии в школе сократится? Дети ещё меньше будут работать руками.

Урок технологии — едва ли не единственная возможность мусорить вволю, постигая работу с материалом. 

(источник: scontent-arn2-1.xx.fbcdn.net)

Что происходит сейчас с уроками технологии, после введения нового ФГОС для средней школы?  

Сегодня, согласно требованиям ФГОС, дети на уроках технологии должны научиться ориентироваться в современном производстве и обработке различных материалов, машиностроении, а также в информационной среде. Выпускники должны уметь влиться в быстро развивающееся общество. Каким должен быть урок технологии в 2035 году? Пришивать пуговицы и пилить/строгать или собирать роботов и программировать? Этот вопрос вызывает жаркие споры, в результате которых одних записали в «партию борща и напильников», а других в «партию новаторов». Но все сошлись в одном: урок труда уже сейчас нуждается в реформах.  

Я отношу себя к партии «борща и напильников». 

Почему? Да потому, что я нахожусь там, куда планируется внедрять все эти инновации, в школе, и на практике вижу, как нынче живет школьный предмет «Технология». 

Те, кто за «борщи и напильники», работают не просто в школах, а в школах региональных. И они знают, что нет оборудования, что нет материалов, что предмет технология — это предмет не главный в школе. Поэтому вместо него можно провести уборку территории, что-то перетащить, с него взять детей на прививку, медосмотр… «Ну не с физики же и математики», — говорят все. У школы нет денег на приобретение материала на уроки технологии. Или эта статья расходов не является важной в школьном бюджете. 

А «новаторы» в школе не работают. Они теоретики. И с нуждами практиков просто никогда не сталкивались.

Я хочу овладеть всеми современными технологиями, которые планируют внедрять. Но как это сделать во время учебного процесса и с отсутствием оборудования для этих современных технологий? Не знаю…  

Марсоход-шагоход Степана Рыбина  

А может ли урок быть современным без нанотехнологий, робототехники и 3D-принтеров? Что его делает современным?

Чтобы сегодня сделать уроки труда более современными, нужна база, оборудование, материалы и творческий учитель. Как правило, в обычной школе нет и половины этого.

Например, мы используем на уроках доски от разбитых строительных поддонов. И станочная база в школе — один токарный станок и один сверлильный.

С другой стороны, это не мешает делать упор на развитие инженерного мышления: ставить технические задачи с поиском возможных вариантов решений, проектировать механизмы, которые можно изготовить из различных материалов.

Мы проектируем самые разные механизмы: кривошипные, фрикционные, рычажные. Очень интересны для нас с мальчишками механизмы с гидроприводами: они дёшевы, но дают огромный простор для творчества. Много работаем с различными конструкторами. Это электротехнические, гидропневматические, «Альтернативные источники энергии». В дело идут плашки из магазина IKEA, крупногабаритный конструктор Smiva и многие другие конструкторы, которые есть в моей игротеке. Там нет дорогих робототехнических конструкторов. Зато там огромный выбор совершенно разнообразных по виду и материалу.  

Лицейская игротека «Мир глазами конструктора» проходит дважды в год. Здесь ученики с 1 по 8 класс могут смастерить что-нибудь этакое из коллекции конструкторов Татьяны Евгеньевны.

Как можно сейчас увлечь детей идеей «уметь делать всё», когда труд становится автоматизированным и появляется множество сервисов, которые избавляют нас от бытовой рутины?

Думаю, что только творчество может превратить рутинный труд в интересное дело.

Сначала я ставлю перед ребятами задачу — придумать. Именно она и является самой сложной для современных детей.

Постепенно процесс придумывания начинает доставлять им удовольствие. А уж продумать процесс изготовления и изготовить — это дело времени и навыков работы. Их мы и приобретаем на уроках технологии.

Я считаю, что должна научить ребёнка работать руками и головой. Научить азам работы различными инструментами, на станках, которые есть в нашей столярной мастерской. А потом он сам решит, в каком направлении совершенствоваться. Главное, что потом мальчишки не боятся взяться за починку школьного стула, парты, велосипеда на школьной парковке, заменить замок на дверке школьного ящика.  

Как вы относитесь к тому, что на уроках технологии часто сохраняется деление по гендерному принципу?  

В нашей школе классы большие, по 28-30 человек, поэтому приходится делиться на группы. Мне кажется, гендерный принцип сохраняется по старинке: надо же как-то делить. Хотя, на мой взгляд, это неверно. Программа должна быть универсальной и для тех, и для других, и группы должны быть смешанными. Мальчикам, считаю, необходимо умение готовить, обрабатывать текстильный материал хотя бы на элементарном уровне, а девочкам тоже интересно приобрести навыки работы не только с текстильным материалом, но и с древесиной. Вообще, темы по ведению домашнего хозяйства являются универсальными.

У меня есть примеры совместных проектов, когда группы мальчиков и девочек объединяются. Однажды мы готовились к городской технической олимпиаде, а капитан команды пятиклассников перенёс операцию на ноге. У него должна была проходить реабилитация в плавательном бассейне, и команда для своего капитана решила изготовить реабилитационный тренажёр. Этот тренажёр и стал тем самым проектом для олимпиады. Мальчики на уроках изготовили большую ласту на обе ноги, а девочки сшили плавательный жилет для спины. На защите проекта команда демонстрировала видеозапись с занятий в бассейне.

  

Могли бы вы рассказать о своих любимых проектах?

Я могу сказать, что самым необычным проектом был инкубатор из обыкновенной картонной коробки. Он дал жизнь шести перепелам и одной чёрной курочке. Выполнил его Тима Павлов, учившийся тогда в 3 классе. Сейчас Тимофей уже в пятом. На его счету ещё автомобиль-подъёмник, стапель для сборки киля самолёта и мобильный складной мост.

Очень люблю наши механизмы с гидравлическими приводами. Каждый из них — огромная работа мысли и рук.

Но вообще я люблю каждый наш проект. Это всегда Открытие для ребёнка. Он выполняется один-единственный раз, и модель тоже не повторяется никогда.   

Гидравлические приводы в действии. Испытание механизма подъёма стрелы у автомобиля.

Какова роль родителей ваших учеников в реализации этих проектов? Вряд ли у них получается «стоять в стороне». 

Конечно, наше увлечение техникой невольно затягивает и родителей. Я очень дружу с семьями своих юных исследователей и изобретателей. Без их активной поддержки мы бы не смогли сделать ни один свой проект: ни проверить работу инкубатора, ни разобраться, почему же хомяки такие разные, ни выяснить, почему вода не хочет подниматься на последний этаж…

В целом я очень активно привлекаю родителей к занятиям проектной и исследовательской деятельностью. С 1 класса веду кружок «ЭксперименТаниум». Это игровая наука, или научная игра. На этих занятиях дети в игровой форме знакомятся с различными физическими законами и воплощают их в простейших поделках. Но кроме этого, на занятиях происходит введение в исследовательскую деятельность.

И уже к новому году любой первоклассник сможет научить своего родителя тому, как выполнить исследовательскую работу: найти проблемный вопрос, выдвинуть гипотезы, провести опыты, проанализировать и обобщить полученные результаты. Не родитель будет учить этому ребёнка, а, наоборот, ребёнок родителя.   

Первое успешное испытание судна на воздушной подушке.

В конце учебного года в лицее проводится конкурс проектных и исследовательских работ «Старт в науку», где ребята из младших классов вместе с родителями представляют свои работы. Очень часто «простенькие» начинания имеют продолжение и превращаются в солидные исследовательские и проектные работы, с которыми мы выходим на различные конкурсы. И без родителей здесь никак.

Я горжусь отцами, которые продолжают дома творить и проектировать с мальчишками сложные механизмы. Саша Смышляев вместе со своим папой 3 года проектировал и выполнил дома мобильную буровую установку для Марса. Потрясающая конструкция! Они с ней были на МАКС-2017. А Ваня Рыбин со своим папой дома конструируют различные коптеры и представляют их на различные конкурсы, например, на МАКС-2015. Про маму Тимофея Павлова (учителя английского языка) я вообще молчу — без неё не обходится ни одно занятие кружка «Юный техник».   

Буровая установка для Марса, демонстрация движения.

Вот, кстати, о буровых установках для Марса. Об изобретениях школьников любят рассказывать в новостях, и это часто вызывает скепсис у зрителей: ведь мы понимаем, что на Марс эта установка вряд ли полетит. Поясните, пожалуйста: что, в таком случае, означает практическая ориентированность для детских работ? 

Мы с детьми выполняем два вида работ: исследовательские и проектные. Начну с исследовательских. Сама тема исследования всегда продиктована детскими вопросами об окружающем мире. Мы исследуем природные явления и закономерности, окружающие ребёнка. 

Познавая законы этого мира, ребёнок готовится стать взрослым. Все выводы, полученные в результате исследования — не просто часть работы, а траектория движения ребёнка от теории к практике. 

В проектных работах подход к практикоориентированности иной. Все детские изобретения субъективны, они являются открытиями только для самих детей. Изобрести что-то новое в возрасте 10-12 лет сложно, поэтому практической ориентированностью обладает сам ход подготовки проекта: составление конструкторской и технологической документации, изготовление и испытание модели, овладение новыми инструментами, приспособлениями, расширение границ применения обычных вещей (например, гидравлических приводов из обычных медицинских шприцов). Именно в таком смысле и исследовательские, и проектные работы отталкиваются от практики и к практике приходят.   

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Как сделать технологию подключенных автомобилей массовой :: РБК Тренды

Фото: РБК Тренды

«Лаборатория умного вождения» превращает автомобили в подключенные гаджеты с набором цифровых сервисов. За пять лет компания сделала технологию Connected Cars массовой. Сегодня Лаборатория работает с крупнейшими автопроизводителями, страховыми компаниями и автодилерами, а ее разработками пользуются десятки тысяч клиентов.

Предпосылки и мотивация

Пять лет назад индустрия подключенных авто в России только начала зарождаться — большинство автомобилистов довольствовались обычными сигнализациями, а «ЭРА-ГЛОНАСС» еще не стала привычным атрибутом выпускаемых с конвейера автомобилей. На рынке продвинутых подключенных систем преобладали западные разработки, которые считались элитарным продуктом. Рынок был сегментирован, и на нем не было готовых «пакетных» решений, он был переполнен сырыми продуктами с неудобным интерфейсом. Разработчики фокусировались на задачах b2b-клиентов и не стремились сделать продукт удобным для конечного пользователя. В результате, среди автомобилистов сформировалось скептическое отношение к подключенным технологиям — они казались слишком дорогими, неудобными, а польза от них была неочевидна. Основатели «Лаборатории умного вождения» поняли, что рынку нужен универсальный и массовый продукт.

Задача

Создать комплексную экосистему, которая решит проблемы как b2b-, так и b2c-клиентов. Второй задачей стал сбор и анализ данных для улучшения качества сервисов и повышения безопасности вождения.

Решение

Для решения задачи нужно было создать мощный технологический фундамент, а именно:

• построить собственную картографическую и телематическую платформу;
• разработать «железо», адаптированное для автомобилей масс-маркет сегмента;
• спроектировать сервис с интуитивно понятным интерфейсом, с которым разберется любой пользователь.

Реализация

Шаг 1. Команда и сбор данных. Для создания подключенной системы с нуля требовалась сильная команда и обширная исследовательская база. «Лаборатория умного вождения» привлекла сотрудников под каждое направление, среди которых были инженеры, разработчики, эксперты по data science, страхованию и картографии.

В 2015 году аналитики уже говорили о ценности «больших данных» в автопроме, но извлечь пользу из big data могли не только производители, но и страховые сервисы, автопарки, дилеры и обычные клиенты. Команда лаборатории начала строить бизнес-модели по принципу win-win. Например, сервис страхового скоринга создали, чтобы минимизировать издержки компаний и предоставлять бонусы благонадежным водителям. А система мониторинга автопарков помогала оптимизировать расходы и совершенствовать сервис, обеспечивая безопасность водителя и сводя к минимуму риск ДТП.

«Цифра» наступает: что делать традиционным страховщикам

Шаг 2. Экосистема. Было принято решение создавать платформу, которая объединит технологии, автомобили и данные в единую экосистему — она получила название «Элемент». Инженеры с нуля разработали «железо» ― телематическое устройство для сбора и передачи данных, — а также цифровую инфраструктуру для их хранения и обработки.

Для b2b-клиентов были разработаны удобные интерфейсы для мониторинга параметров эксплуатации автомобиля. Для владельцев личных авто ― мобильное приложение, которое позволяет контролировать все, что происходит с автомобилем, а также корректировать свою манеру вождения.

Шаг 3. Коммуникации. После выхода «Элемента» команда приступила к переговорам с ключевыми участниками автомобильного рынка. Поскольку фокус был на массовом продукте, в 2016 году лаборатория начала сотрудничать по КАСКО с ведущими страховыми компаниями. Общение с игроками рынка показало главные проблемы Connected Cars в России: скепсис по отношению к системам мониторинга, непонимание потенциальной выгоды со стороны автовладельцев и недоверие к существующим на рынке технологиям. Нужно было наладить связь между бизнесом и клиентами, а для этого требовалась система-посредник. Для начала компания разработала универсальную платформу для бизнеса SDL Atlas, которую можно было кастомизировать под разные задачи, а также запустила сервис Atlas Scoring для страхового скоринга и оценки рисков водителей.

Результат

В 2020 году подключенными системами «Элемент» пользуются более 15 тыс. клиентов, которые за прошлый год совершили 23 млн поездок. Мобильные приложения для iOS и Android ежедневно помогают водителям расширять возможности своих автомобилей. За пять лет «Лаборатория умного вождения» открыла офисы во всех крупных городах России, а также создала представительство в Бразилии. Ставка на массового потребителя сработала: компании удалось «подключить» основных игроков авторынка, подобрав для каждого подходящее ценовое предложение.

Решения компании позволяют определять факторы риска ДТП и анализировать их причины. Для этого используется нейросеть Crash AI, которая оценивает тяжесть аварий и помогает понять, что им предшествовало.

В России достаточно высокий уровень аварийности на дорогах — это серьезная проблема, которой нужно комплексное решение. Если предупреждать водителей о степени рискованности их манер вождения, можно сократить число опасных инцидентов. Для этого в разработанном Лабораторией решении есть скоринг безопасности вождения. Водитель в приложении может видеть, насколько безопасно он управляет автомобилем, и попробовать улучшить свои показатели, в том числе при помощи интегрированных элементов геймификации. То, как это работает на практике, показал кейс с автопарком пивоваренной компании «Балтика». После внедрения системы «Элемент» средний индекс безопасного вождения менее чем за полгода вырос с 80 до более чем 95 баллов, количество ДТП снизилось на 25%, доля полученных штрафов уменьшилась на 16%, а расход топлива — более, чем на 10%.

Планы и перспективы

В ближайших планах «Лаборатории умного вождения» — запуск масштабной экосистемы подключенных автомобилей LADA Connect совместно с «АвтоВАЗом». Машины этого бренда пользуются наибольшей популярностью в России, поэтому интеграция позволит выйти на новый большой сегмент аудитории.

Также недавно команда выпустила новый модуль«ЭРА-Элемент» на базе «ЭРА-ГЛОНАСС» с коммерческим профилем — теперь Connected Car-систему может интегрировать любой автопроизводитель уже на этапе производства. Сейчас компания рассматривает варианты сотрудничества с разными брендами, параллельно осваивая новые рынки — в планах стоит расширение охвата в Латинской Америке и запуск решений в ряде стран Азии.

---

Подписывайтесь также на Telegram-канал РБК Тренды и будьте в курсе актуальных тенденций и прогнозов о будущем технологий, эко-номики, образования и инноваций.

Автоматизированная лаборатория во Владимире

Как просто и быстро сдать анализы во Владимире и получить большинство результатов с расшифровкой по интернету, в течении 3 часов, не выходя из дома?

Каждому из нас не хватает времени на то, чтобы заняться своим здоровьем. В случае необходимости, мы обращаемся в медицинские центры для получения консультаций специалистов, сделать УЗИ или сдать анализы  и сталкиваемся с множеством вопросов:

• Что делать если не хватает времени для похода на прием к специалистам, для  того, чтобы выбрать перечень необходимых к сдаче анализов для взрослых и детей?

• Где можно сдать анализы: общий анализ крови, мочи, биохимический анализ, кровь на гормоны, на аллергию, онкомаркеры, ПЦР на инфекции, бакпосевы и другие анализы в одном месте?

• Узнать, что означают анализы крови?

• Как быстро  и не дорого сдать анализы и не стоять в очереди?

• Как получить анализы с расшифровкой и решить, что делать дальше?

• Где сделать УЗИ взрослым и детям?

Для решения всех этих вопросов мы хотим найти такую лабораторию, которая имела бы хорошую репутацию, вежливый персонал, комфортные процедурные кабинеты соответствующие всем санитарным нормам, посещение которой не займет много времени и позволит сдать все необходимые анализы недорого.

Теперь получить необходимые консультации специалистов, сдать анализы и сделать УЗИ  вы можете во Владимире.

Автоматизированная лаборатория Компании «Новые медицинские технологии» — это компания для людей ценящих свое время и деньги!

Почему автоматизированная лаборатория «Новые медицинские технологии» — это ваш выбор?

— СМС сообщение быстро оповестит вас о готовности результатов;
— Возможность получения результата через интернет – экономит время;
— Быстрые результаты от 15 минут;
— Анализы по разумной цене;
— Индивидуальный подход к каждому клиенту.

Мы заботимся о вашем здоровье! 

Урок Цифры — всероссийский образовательный проект в сфере цифровой экономики

Вы: *

Ученик

Учитель

Родитель

Если под вашим аккаунтом уроки будут проходить ученики, вы сможете добавить их в личном кабинете, чтобы мы корректно считали статистику прохождений и упростили вам доступ к тренажерам.

E-mail *

Пароль *

Повторите пароль *

Я не из России

Страны: *Выбрать

Регион: *ВыбратьАдыгеяАлтайАлтайский крайАмурская областьАрхангельская областьАстраханская областьБашкортостанБелгородская областьБрянская областьБурятияВладимирская областьВолгоградская областьВологодская областьВоронежская областьДагестанЕврейская АОЗабайкальский крайИвановская областьИнгушетияИркутская областьКабардино-БалкарияКалининградская областьКалмыкияКалужская областьКамчатский крайКарачаево-ЧеркессияКарелияКемеровская областьКировская областьКомиКостромская областьКраснодарский крайКрасноярский крайКрымКурганская областьКурская областьЛенинградская областьЛипецкая областьМагаданская областьМарий ЭлМордовияМоскваМосковская областьМурманская областьНенецкий АОНижегородская областьНовгородская областьНовосибирская областьОмская областьОренбургская областьОрловская областьПензенская областьПермский крайПриморский крайПсковская областьРостовская областьРязанская областьСамарская областьСанкт-ПетербургСаратовская областьСаха (Якутия)Сахалинская областьСвердловская областьСевастопольСеверная Осетия — АланияСмоленская областьСтавропольский крайТамбовская областьТатарстанТверская областьТомская областьТульская областьТываТюменская областьУдмуртияУльяновская областьХабаровский крайХакасияХанты-Мансийский АО — ЮграЧелябинская областьЧеченская республикаЧувашская республикаЧукотский АОЯмало-Ненецкий АОЯрославская область

Город:Выбрать

Класс: *Выбрать1-й2-й3-й4-й5-й6-й7-й8-й9-й10-й11-й

Обычно я прохожу тренажер один

Снимите галочку, если предполагаете, что с вашего профиля уроки будут проходить множество учеников. Например, когда все ученики сидят за одним компьютером.

Авторизация в VK Connect

Авторизируйтесь, чтобы использовать VK Connect для дальнейших входов в личный кабинет

«МТУ-Интел»: сделать доступ по технологии ADSL массовой услугой

18.05.2002, Сб, 15:05, Мск

Одной из самых посещаемых экспозиций на выставке «СвязьЭкспокомм-2002» стал стенд компании «МТУ-Интел», расположенный в центре павильона «Форум» Экспоцентра на Красной Пресне.

Девиз экспозиции «МТУ-Интел» — «Войди в Интернет!» — полностью соответствовал тем возможностям, которые компания предоставила посетителей стенда. Трехуровневая конструкция экспозиции была избрана не случайно, она имела символический смысл. Ведь на каждом из уровней стенда был представлен один их трех основных способов доступа в интернет: коммутируемый, доступ через домашние сети («Интернет в каждый дом») и, наконец, широкополосный ADSL-доступ.

Однако посетители стенда смогли не только ознакомиться с услугами, предоставляемыми МТУ-Интел, но и воспользоваться подключенными к Сети компьютерами, на практике оценив возможности той или иной услуги компании. Так, на стенде МТУ-Интел можно было бесплатно завести почтовый ящик uMail, создать с помощью консультанта собственный интернет-сайт, провести настройку персональной интернет-среды, получить скидки (55,5%) на подключение к сети широкополосного доступа по технологии ADSL, а также принять участие в турнире по игре в Quake, и выиграть главный приз — мультимедийный компьютер.

Третий день выставки — 16 мая — был объявлен на «Связь-Экспокомме» Днем интернета. «МТУ — Интел» приурочила к этому дню ряд мероприятий, в том числе — презентацию очень важного для компании и ее клиентов события. Утром на пресс-конференции Генеральный директор «МТУ — Интел» Николай Репин объявил о том, что компания расширяет целевую аудиторию проекта «Точка. Ру» и начинает работу с индивидуальными частными пользователями. В качестве первого шага «МТУ — Интел» предполагает ввести тарифный план «Московский» с абонентской платой в размере $30 в месяц. При этом цена трафика составит $0.18 за 1 Мб, а скорость входящего трафика — 128 Кбит/с.

Напомним, что «Точка.Ру» — это совместный проект компаний МГТС и МТУ-Интел, запущенный в коммерческую эксплуатацию в июне 2000 года и предполагающий создание на базе МГТС единой общегородской широкополосной сети передачи данных. Используемая в проекте технология ADSL позволяет передавать данные со скоростью до 7 Мбит/с в прямом направлении и 1,5 Мбит/с — в обратном.

Как рассказал на пресс-конференции г-н Репин, в настоящее время у компании есть отработанная технология предоставления услуг широкополосного доступа для корпоративных клиентов. «Теперь же, спустя два года после запуска «Точки.Ру», «МТУ-Интел» приступает к реализации основной цели проекта — сделать постоянный скоростной доступ по технологии ADSL массовой услугой», — отметил Николай Репин.

По его словам, в дальнейшем «МТУ-Интел» намерена предоставить индивидуальным пользователям возможность выбора тарифных планов с учетом их потребностей и интересов (в настоящее время для корпоративных клиентов действуют шесть тарифных планов).

На пресс-конференции также было отмечено, что установочная плата за подключение к услуге широкополосного доступа в интернет пока останется без изменений (сейчас она составляет $399). Однако с расширением числа пользователей этой услугой и по мере внедрения новых технологий обслуживания клиентов (например, появления коробочных продуктов доступа), цены на подключение будут снижаться.

По оценкам компании «МТУ-Интел», рынок DSL-доступа в России развивается достаточно динамично: в 2001 году этот рост составил более 350%. На сегодняшний день «МТУ-Интел» опережает конкурентов как по числу каналов ADSL-доступа (более 3500), так и по общему количеству абонентов В настоящее время у проекта «Точка. Ру» существует порядка 3 тыс. корпоративных клиентов. Руководство «МТУ-Интел» считает, что по самым скромным прогнозам, в течение текущего года число клиентов, подключившихся по технологии ADSL, составит порядка 6 тыс. пользователей — физических и юридических лиц.

Пока журналисты обсуждали с представителями «МТУ-Интел» перспективы развития в России технологии ADSL, на стенде компании начался финал открытого супер-турнира по компьютерной игре Quake 3 Arena. В командном состязании победительницей игрового турнира стала команда «Мытищи-3». По окончании состязания среди игроков команды-победителя был разыгран супер-приз — мультимедийный компьютер. Победителем стал игрок, участвовавший в турнире под кличкой-псевдонимом «Лорд». А «проигравшие» были удостоены поощрительных призов. В церемонии награждения участвовала группа «Високосный год».

Помимо вручения призов «самым крутым квакерам», во второй половине дня состоялось награждение авторов лучших вопросов, заданных во время online-общения с Бари Алибасовым.

Напомним, недавно «МТУ-Интел» провела интернет-трансляцию двухчасового online интервью с известным отечественным шоу-мэном. Со своими поклонниками Алибасов общался, не покидая собственной квартиры. На сайте «МТУ-Интел» была открыта специальная страница, на которой росло количество вопросов для отца-основателя «На-На».

Гибридная рабочая среда вызывает привыкание

Бизнес

В результате акции «МТУ-Интел», в беседе с организатором популярной группы приняли участие порядка двухсот поклонников. Бари проанализировал присланные и заданных в online интервью вопросы и решил наградить авторов лучших из них. Победителями стали Елена Александрова из Челябинска, поинтересовавшаяся, относит ли Алибасов себя к людям, которые на «ты» с интернетом, москвичка Светлана Аветисова, предложившая модернизировать старую идею «На-На клуба» с помощью интернет-технологий, а также Алексей Макаров, задавший вопрос: «Согласны ли Вы, что интернет может быть «концом культуры» только для тех, у кого эта культура вообще никогда не присутствовала?».

Победители получили интернет-карты от компании «МТУ-Интел», комплекты видео-кассет с записями «На-На» и автографом Бари, а также книги Алибасова «Основы На-Найской философии».

День интернета с «МТУ-Интел» был наполнен множеством конкурсов и розыгрышей призов от компании-провайдера. Так, пять раз в течение дня на внешней сцене «Системы Телеком» проводилось шоу под амбициозным названием «Рунет — это «МТУ-Интел» + интернетизация всей страны…». В этой сорокаминутной развлекательной программе приняли участие ансамбль барабанщиц, театр «Квасс», танцевальные ансамбли «ExEs» и «XL».

В числе серьезных мероприятий Дня интернета, прошедших во второй половине дня, следует отметить проведенный «МТУ-Интел» для журналистов и деятелей Рунета Круглый стол «Web-строительство — от массовых сайтов до уникальных порталов».

Перед участниками круглого стола с докладами выступили специалисты в области интернет-сервисов, в первую очередь, в области Web-строительства, которые поделились опытом внедрения технологий для различных категорий интернет-пользователей. Менеджер по продаже решений для операторов связи компании Microsoft Иван Пашкевич рассказал об использовании возможностей интернета малыми и средними компаниями в бизнес-целях. Темой доклада Владислава Шершульского, директора по развитию бизнеса компании Exteria, стали современные технологии строительства сайтов для государственных организаций; Павел Черкашин, президент и директор по маркетингу компании «Sputnik Labs» рассказал о современном видении интернет-портала корпорации. Одной из самых обсуждаемых тем дискуссии стала проблема наполнения широкополосной сети различными видами услуг В настоящее время в Европе клиентам, подключенным к широкополосным сетям, предоставляется справочные услуги, новостные каналы, возможность смотреть через интернет видеофильмы и спортивные соревнования и т.д. Проблема комплексного наполнения широкополосной сети услугами представляется руководству «МТУ-Интел» и «Системы Телеком» очень важной.

Это подчеркнул президент «Системы Телеком» Александр Гончарук. Он даже сообщил собравшимся на круглом столе номер своего мобильного телефона и попросил при звонке называть пароль — «контент».

«Нам нужен качественный российский контент, — сказал г-н Гончарук. — Мы заняты активным поиском людей, которые могут обеспечить содержательное наполнение наших сетей. Ищем «штучных» специалистов самого высочайшего уровня и, понимая, что они будут стоить дорого, готовы платить». По его словам, построен лишь фрагмент сети, которая при работе в полную мощность сможет охватывать 500 тыс. абонентов. Есть все возможности вывести ее на эту мощность, но нужен контент. Недавняя поездка руководства компаний по Европе показала, что по части контента Россия не отстает.

«Мы еще раз убедились в том, что не будем наполнять свои сети зарубежным содержанием, нам нужен отечественный контент: доступ к кладовым Госфильмофонда, Мосфильма, — отметил г-н Гончарук. — И мы уверены, что до конца года решим эту задачу».

Возможно, переговоры, которые ведутся в настоящее время с рядом компаний, будут способствовать появлению у «МТУ-Интел» партнеров, способных наполнить эту сеть. А с появлением новых сервисов будет расти и число новых клиентов услуги широкополосного доступа.

Как цифровые технологии сделать понятными и доступными каждому

Региональные СМИ могут стать главным «проводником» информации о цифровых технологиях и цифровой грамотности. А объяснить эту непростую тему на понятном и доступном для каждого языке журналистам поможет Российская ассоциация криптоэкономики, искусственного интеллекта и блокчейна (РАКИБ).

Возможность такого сотрудничества руководители региональных СМИ обсудили на «круглом столе» «Цифровые возможности и региональные СМИ России» с руководством РАКИБ. Организатором встречи выступил Альянс руководителей региональных СМИ России (АРС-ПРЕСС).

Деятельность РАКИБ заключается в максимально широком продвижении и пропаганде технологии блокчейн, искусственного интеллекта и продуктов, созданных на их основе в интересах развития цифровой экономики. Кроме того, участники этой Ассоциации консультируют и органы государственной власти в вопросах цифровизации страны. В состав РАКИБ входят самые передовые компании страны, которые развивают цифровые технологии и внедряют современные стандарты в этой отрасли.

«Закон о цифровых финансовых активах позволил криптоэкономике развиваться в России. А еще цифровые технологии облегчают нам жизнь. Они помогают избегать бюрократических проблем, налаживают взаимопонимание с государством, работником и работодателем. Кроме того, цифровые технологии – это способ зарабатывать деньги. Однако существенной проблемой остается крайне недостаточное знание людей о возможностях цифровой экономики», — заявил исполнительный директор РАКИБ Александр Бражников.

Эту проблему как раз и могут решить региональные СМИ, считает руководитель АРС-ПРЕСС Софья Дубинская.

«Региональные СМИ имеют самый высокий рейтинг доверия у читателей. А региональные журналисты знают особенности своих территорий, умеют на одном языке разговаривать с жителями. И безусловно, именно региональные СМИ являются самой эффективной площадкой для продвижения новых знаний», — отметила Софья Дубинская.

Цифровые технологии хоть и с опозданием, но приходят в регионы. Однако в реальности возможности куда больше!

К примеру, Александр Бражников рассказал о создании электронного магазина, в который сможет зайти максимально желающее количество производителей товара, а пользователи – купить этот товар без традиционной магазинной наценки, которая иной раз составляет чуть ли не 100% стоимости самого товара. Такие цифровые решения уже готовы, но о них не знает ни бизнес, ни потребители. Потому что все привыкли жить и работать по старинке.

Участники «круглого стола» выразили уверенность, что благодаря реализации совместных проектов АРС-ПРЕСС и РАКИБ наступивший год сможет стать по-настоящему прорывным с точки зрения повышения цифровой грамотности, когда самые близкие к жителю СМИ смогут доступно рассказать о кприптовалютах, технологии блокчейн и цифровизации экономических, образовательных и социальных проектов.

В новом поколении автомобилей Volvo будет использована LiDAR

Компания Volvo Cars, мировой лидер в области автомобильной безопасности, задает новые стандарты технологических решений в сотрудничестве с компанией Luminar. В следующем поколении автомобилей Volvo будут применены передовые технологии LiDAR.

Партнерство открывает для Volvo возможность впервые задействовать полностью беспилотную технологию на автомагистралях, а также проложит путь для будущих разработок в сфере безопасности.

Модульная архитектура следующего поколения Volvo Cars — SPA 2, будет доступна на аппаратном уровне для автономного вождения уже с момента начала своего серийного производства в 2022 году. При этом оборудование Luminar LiDAR будет органично интегрировано в крышу автомобиля.

Автомобили, создаваемые на платформе SPA 2, будут обновляться за счет беспроводного программного обеспечения. В качестве опции для клиентов будет доступна система Highway Pilot, позволяющая осуществлять движение полностью в автоматическом режиме в условиях автомагистрали. При запуске данная функция активируется после того, как будет проведена проверка на возможность ее безопасной реализации в определённой географической локации и при конкретных условиях.

«Автопилотирование может стать технологией, обеспечивающей самый высокий уровень защиты жизни человека за всю историю автомобилестроения, если будет внедрена со всей ответственностью и безопасным подходом. Видение в области безопасности на новых автомобилях — важный шаг в данном направлении», — говорит директор Volvo Cars по технологиям Хенрик Грин.

Помимо системы Highway Pilot, Volvo Cars и Luminar также исследуют роль LiDAR — технологий в улучшении будущих высокотехнологичных систем помощи водителю (ADAS). Рассматривается возможность, что все будущие модели на платформе SPA-2 будут уже в стандартной комплектации оснащаться LiDAR-датчиками.

Технология Luminar основана на высокоэффективных LiDAR-датчиках, которые излучают миллионы импульсов лазерного света, проводя трехмерное сканирование окружающего пространства и точно определяя расположение объектов. В результате в режиме реального времени создается временная карта без необходимости соединения с интернетом.

Технология LiDAR является ключевой при разработке автомобилей, способных безопасно двигаться в автономном режиме. Она обеспечивает их надежной обзорностью и возможностью восприятия информации на уровне, который недостижим при использовании только видеокамер и радарных датчиков. LiDAR является идеальной основой для систем безопасного принятия решений в сложной окружающей обстановке на высоких скоростях.

Для активации Highway Pilot, технология распознавания Luminar будет объединена с программным обеспечением автопилотирования, камерами, радарами и резервными системами, направленными на такие функции, как: рулевое управление, торможение и использование энергии аккумуляторных батарей, которые будут устанавливаться на будущих автомобилях Volvo, оснащенных системами автопилотирования. В целом, все эти решения откроют любому желающему клиенту Volvo доступ к функции безопасного, полностью автоматического управления при движении по магистрали.

«Уже скоро ваш Volvo будет способен двигаться автономно по автомагистрали, как только автомобиль определит, что это безопасно, — говорит Хенрик Грин. — В этот момент ваш Volvo примет на себя всю ответственность за движение, и вы сможете отдохнуть, отведя глаза от дороги и убрав руки от руля. Со временем, за счет беспроводных обновлений, будут расширены зоны для автономного режима. В нашем представлении безопасное внедрение систем автопилотирования будет поэтапным».

Volvo Cars и Luminar в рамках партнерства расширяют сотрудничество по созданию надежной базы для постановки на промышленную основу и обеспечения соответствия законодательству технологии LiDAR для серийного производства. Также компания Volvo Cars подписала соглашение о возможном увеличении своей миноритарной доли акций Luminar.

Для базирующейся в Кремниевой долине компании Luminar партнерство с Volvo Cars стало первым примером вывода своей технологии на уровень серийного производства. Это ключевой шаг в достижении оборотов, необходимых для перехода на уровень, когда эта технология сможет быть предложена и реализована в автомобильной индустрии уже в более широких масштабах.

«Компания Volvo — признанный лидер в области автомобильной безопасности, она выступила локомотивом внедрения множества самых передовых технологий защиты жизни в качестве стандартов для всей автомобильной промышленности, — говорит основатель и генеральный директор Luminar Остин Рассел. — Следующая эпоха обеспечения безопасности связана с системами автопилотирования, и вновь Volvo выходит в лидеры, делая важнейшее для всей индустрии достижение. Мы уже нашли ответы на все основные вызовы, связанные с ценообразованием, производительностью, соответствием требованиям автомобилестроения к качеству и надежности для того, чтобы сделать серийное производство возможным. При этом Volvo делает эту технологию доступной для клиентов во всем мире».

Технология

Услышав слов нытье «Мне скучно… мне нечего делать» — это не совсем новое явление для детей ни с моего дня, ни с сегодняшними исправлениями сейчас / немедленное облегчение / редко приходится ждать чего-либо ‘ поколение. Теперь, когда я был молод, у нас, конечно, было меньше отвлекающих факторов, и поэтому у нас не было выбора, кроме как пойти и повеселиться (Чувак, я выгляжу смехотворно старше, чем мне кажется). В наши дни неудивительно, что наши дети борются больше, и мы не можем винить их, когда их можно легко развлечь одним движением пальца или поворотом джойстика.Теперь я фактически предотвращаю эти самые крики скуки, когда мои дети балуют меня подарком ко Дню матери — участвовать в испытании DISconnect to REconnect.

Я полагаю, что они могут внешне не наслаждаться возможностью отключить все виды технологий на целые выходные. Но я буду готов. Я буду держать этот список под рукой, чтобы убедиться, что нет места и времени для протестов против скуки. Мы можем выполнять некоторые из них, но не другие… но вот они, мои 30 дел, которые не требуют технологий:

1. Играть в настольную игру…..al la Chess / Monopoly / Yahtzee / Snap
2. Прокатитесь на велосипеде
3. Ударьте ногами
4. Организуйте семейный матч по крикету
5. Играйте в голову знаменитости / 20 вопросов
6. Соберите обед для пикника и отправляйтесь в парк
7. Испечь торт / украсить печенье
8. Составить танцевальный номер и выступить перед семьей (одно из моих любимых в детстве)
9. Поставить пьесу или разыграть любимую книгу
10. Собрать вместе большую головоломку
11. Выйти на улицу с фотоаппарат (старомодный «не по телефону») и сделайте несколько семейных фотографий
12. Просмотрите старые семейные альбомы и поговорите о семейной истории
13. Напишите стихотворение или письмо (что-то, что мне бы понравилось, но, вероятно, не так сильно, что я детей, если это не требовалось домашнее задание)
14. Возьмите молоток, немного дерева и несколько гвоздей и займитесь изготовлением чего-нибудь
15. Сделайте воздушный змей или бумажные самолетики и посмотрите, летают ли они
16. Посадите какие-нибудь растения (я не могу делать это, как я я не очень хорошо умею поддерживать их жизнь)
17. Изучите новый навык…. шить, вязать, играть на инструменте
18. Развести костер и приготовить зефир (требуется присмотр)
19. Собирайте вещи и проявляйте творческий подход к ним… ракушки, листья, желуди
20. Сделайте тележку для билли. Мэтт из DadDownunder доказывает, что для изготовления отличной тележки необязательно иметь изысканные материалы! Проверьте это
21. Заставьте семью подпевать для хорошего джем-сейшна (это более вероятно, если мы будем рядом с более музыкально одаренными из моей большой семьи)
22. Пена для ванн, вино и хорошая книга… приятное настроение , но, вероятно, этого не произойдет!
23. Сойдите на пляж, на котором вы никогда не были до
24. Прокатитесь на гору, любую гору, только на одну высоту выше той, где вы сейчас находитесь
25. Исследуйте провинциальный город, в котором вы никогда не были
26. Сядьте на автобус, проехать на поезде или трамвае и выйти на новой остановке или станции
27. Узнайте, где друг / сосед / двоюродный брат занимается юношеским спортом, и подбодрите их на
28. Посетите новых или старых друзей
29. Заставьте детей убраться их шкафы и наполнить сумки старой одеждой и игрушками для магазина (да, вряд ли они заставят их выпрыгнуть из-за этого)

и, наконец, 30. Устройтесь поудобнее, расслабьтесь и наслаждайтесь отсутствием включения! Наслаждайтесь отсутствием необходимости отвечать на электронные письма, твиты или обновления Facebook. Наслаждайтесь тем, что вам не нужно беспокоиться о последствиях всего, что вы говорите в Интернете. Наслаждайтесь тем, что вам не нужно постоянно надувать губы для селфи! Наслаждайтесь общением лицом к лицу и один на один.

Если вы подключаетесь к DISconnect to REconnect или вам просто надоело слышать слова «Мне скучно» … распечатайте этот список и продолжайте его изучать!

А вот ссылка на мою страницу по сбору средств, чтобы помочь детям из малообеспеченных семей получить один на один раз, в котором они нуждаются.

Какие дела вы делаете вместе в семье, не связанные с технологиями?

8 привлекательных способов использовать технологии в классе для создания уроки, которые не являются скучными

Десятки бесплатных веб-инструментов и идей, которые могут стать мощным ударом по интеграции технологий и поднять эти уроки на новый уровень

Вы устали читать одни и те же старые лекции по одним и тем же предметам год за годом? Вы используете одни и те же материалы урока снова и снова и хотите, чтобы обучение в классе было более интерактивным?

Хотя лекции и уроки могут быть информативными и даже «обучающими», если их преподносят с энтузиазмом и с хорошими материалами знающие эксперты, к сожалению, многие традиционные лекции и уроки скучны и, что еще хуже, зачастую неэффективны. Хорошая новость заключается в том, что Интернет загружен прекрасными бесплатными инструментами, которые могут позволить учителям привнести в свои уроки чувство удовольствия и заинтересованности.

Конечно, вам нужны устройства с доступом в Интернет, чтобы попробовать эти инструменты. Даже если в вашем классе нет компьютеров или планшетов, тот факт, что у все большего числа учащихся старших классов и колледжей есть смартфоны, упрощает, как никогда, использование технологий для создания увлекательных и активных уроков, над которыми учащимся нравится работать.Для младших классов, если у вас нет доступа к устройствам с доступом в Интернет, возможно, вы можете получить доступ в компьютерный класс по запросу или использовать устройства из своей библиотеки.

Вот целый набор идей по использованию технологий, которые помогут ускорить эти уроки!

1. Учитывать мнения студентов и собирать отзывы

Есть много приложений, которые позволяют студентам оставлять отзывы в реальном времени. Многие из них можно использовать со смартфонов. Вы также можете получить обратную связь, создав «обратный канал» с помощью Twitter.

• Быстрые и простые приложения для опроса : PollDaddy и PollEverywhere — два из многих приложений, которые позволяют быстро и легко создавать простые опросы, которые могут позволить вам собирать отзывы от учащихся — определить, испытывают ли они трудности с темой, знают ли они правильные ответы на вопросы, которые вы задаете, и так далее. Часто они могут участвовать в этих опросах с помощью смартфона.
• Поднимитесь на ступеньку выше с Socrative : Socrative — мощное бесплатное приложение, которое позволяет вам выйти далеко за рамки простых опросов и перейти к более сложным викторинам или просто использовать его для быстрого и легкого сбора отзывов.Узнайте больше здесь.
• Plickers : Это довольно крутой низкотехнологичный подход к сбору ответов учащихся во время урока, который не требует от учащихся использования технологий. Узнайте больше здесь.
• Twitter : Twitter — отличный способ собрать отзывы, создав простой в использовании «обратный канал». Это отлично подходит для студентов со смартфонами (им потребуется приложение Twitter и учетная запись). Просто создайте уникальный хэштег и попросите учащихся публиковать отзывы в Twitter, используя этот хэштег.

2. Gamify It

Использование игровой механики, которая может сделать обучение более увлекательным, вероятно, проще, чем вы думаете. Каждый раз, когда вы вносите соревнование или уровень успеваемости в классное упражнение, вы добавляете элемент «геймификации». В качестве простого примера, в одном недавнем задании в моем классе я попросил учащихся искать конкретные факты в интерактивной временной шкале компьютерной истории. Первый ученик, правильно определивший факт (например, «какая была первая компьютерная ошибка?») , который я попросил их найти, «выиграл» на этот вопрос! Конечно, геймификацию можно использовать гораздо более богатыми способами.

Вот множество ресурсов и идей для использования игр в классе:

3. Пусть студенты создают

Сегодня доступно так много интересных бесплатных инструментов и приложений, которые позволяют учащимся создавать все виды потрясающего цифрового контента. Ниже представлен разнообразный набор различных статей и ресурсов, в которых представлены различные инструменты и идеи для студентов (и преподавателей) по созданию цифрового контента — презентаций, интерактивных цифровых плакатов, электронных книг, видео и т. Д.В духе творчества в классе мы также включили статью, рассказывающую о растущем движении Makerspace в образовании.

4. Интерактивный режим

Многим учителям нравится использовать интерактивные инструменты со своими учениками. Вот несколько инструментов и идей, которые стоит рассмотреть.

• Интерактивные интерактивные доски в Интернете : Знаете ли вы, что в Интернете есть несколько хороших бесплатных интерактивных досок? Если у вас есть компьютер и проектор, вы можете заставить их работать как «умную доску». Некоторые из этих приложений даже позволяют студентам входить в систему и совместно редактировать контент. Просмотрите эти 6 интерактивных интерактивных досок, чтобы изучить эту идею дальше.
• Bounceapp (bounceapp.com): вы можете просматривать, отмечать и делиться любой веб-страницей с помощью Bounceapp. Просто вставьте адрес веб-страницы в «приложение», и оно превратится в интерактивный снимок экрана, на котором студенты могут записывать идеи.
• Интерактивные приложения, работающие со смартфонами : многие инструменты, описанные в этой статье, работают на смартфонах!
• Если у вас в классе есть белая доска, извлеките из нее больше пользы с помощью этих творческих идей.
• Изучите дополнительные инструменты и идеи в этой популярной статье, опубликованной нами ранее в этом году.

5. Предложите учащимся сотрудничать

Приучение студентов к совместной работе в качестве партнеров, в небольших группах или, возможно, даже в одной большой группе, учит их работе в команде. Совместная работа может приносить удовольствие. Благодаря многим современным технологиям можно даже сотрудничать со студентами по всему миру.

Вот несколько инструментов и методов для совместной работы в классе.

• Делитесь записями и поощряйте обратную связь с NewsActivist : NewsActivist — это бесплатный инструмент, который позволяет учителям создавать для своих учеников личную зону, где они могут писать по выбранным предметам. Вы можете позволить им делиться тем, что они пишут, только со своими одноклассниками или с большей аудиторией студентов со всего мира с помощью NewsActivist. Затем студенты могут оставить отзывы о сочинениях других студентов. Узнайте больше в этой краткой статье.
• Совместное редактирование документов с помощью Google Drive (drive.google.com): Диск Google позволяет бесплатно обмениваться документами Google и совместно редактировать их со всеми, у кого есть учетная запись Google. Это мощная возможность.
• Совместное создание интеллектуальных карт с MindMeister (mindmeister.com) : Это приложение позволяет пользователям легко создавать интеллектуальные карты, которые можно редактировать совместно.
• Совместное исследование : Работа в парах или небольших группах для поиска, оценки, обобщения и представления содержания в определенных тематических областях дает отличный опыт обучения и выполнение задания.

6. Обучение на основе проектов

Когда учащиеся применяют то, что они изучают, в проектах, которые они предпринимают, темы, которые они изучают, могут приобретать гораздо более глубокий смысл. Мало того, что активность и повышенное сенсорное воздействие проектной работы помогает стимулировать ум, продолжительное время, которое часто требуется для проектной работы, и видимые, осязаемые результаты еще больше укрепляют обучение.

Вот два отличных и богатых ресурса для дальнейшего изучения PBL от TeachThought. com:

7. Моделирование

Симуляторы могут стать мощным дополнением к классной комнате. Поскольку они имеют тенденцию быть несколько сложными, они обычно подходят для обучения в средней школе, колледже, аспирантуре или профессиональному обучению. Вот несколько примеров симуляций, используемых в образовании:

• Экономика : Этот сайт, Economic-Games.com, предлагает бесплатные классные онлайн-игры для преподавания экономики.
• Маркетинг : Вы когда-нибудь хотели дать своим студентам по маркетингу возможность практиковать различные навыки и методы электронного маркетинга? Проверьте Simbound.
• Медицина : Моделирование уже много лет является важным инструментом преподавания и обучения в области медицины. Гарвардская медицинская школа даже создала веб-сайт, посвященный использованию симуляторов.
• Business : Бизнес-симуляторы — отличный способ привнести активное прикладное обучение в бизнес-курсы.

8. Пригласите гостя или двух

Благодаря мощи приложений для видеоконференцсвязи, таких как Skype, Google Hangout, Facetime и других, наша способность общаться с людьми по всему миру никогда не была лучше и дешевле.Учителя уже много лет используют Skype и аналогичные инструменты, чтобы быть приглашенными лекторами, экспертами, студентами и другими людьми. Ничто так не нарушает монотонность «того же старого», как увлеченный предметный эксперт из другого округа или комната, полная студентов с другого континента!

Посмотрите это замечательное видео о Skype в классе. Это идеальный способ завершить этот пост об использовании технологий в классе, чтобы сделать уроки увлекательными, веселыми и увлекательными!

Не забудьте рассказать нам о некоторых из ваших любимых способов сделать уроки более увлекательными с помощью мощных современных технологий обучения!

Связанные сообщения (если тема выше представляет интерес, вы можете проверить их):
10 замечательных вещей, которые вы можете сделать с PowerPoint
Добавьте озвучку в презентации PowerPoint за 5 простых шагов
20 Fun Free Инструменты для интерактивного взаимодействия в классе

Вещи, которые можно улучшить с помощью технологий

Основная цель инноваций и изобретений — сделать жизнь проще и преодолеть проблемы, мешающие прогрессу. Технологии существенно повлияли на современный мир и, как следствие, стали более эффективными. В наши дни горы буквально свернуть с помощью машин. Все мы были свидетелями того, как мегапроекты выполнялись с легкостью благодаря бесконечности и правильной реализации.

Однако, когда вы привыкли видеть такие масштабные проекты, становится трудно вспомнить, что то же самое можно применить в гораздо меньших масштабах. Изо дня в день мы получаем новые решения для автоматизации наших повседневных задач. Часто их не замечают.Если вы из тех, кто игнорирует такие разработки, вы должны знать, что многое упускаете. Однако с технологиями никогда не поздно. Вот вещи, которые можно улучшить с помощью технологий.

Усилия, которые вы можете улучшить с помощью технологий

Читать книги

Это неудивительно, в конце концов, кажется, что каждый издатель отказывается от печатных книг в пользу их электронных аналогов. Используя технологии, вы можете намного лучше читать книги. Электронные книги имеют больше возможностей сделать чтение более легким и увлекательным по сравнению с печатными книгами.Используя ноутбук или планшет, вы можете легко создавать закладки, искать, делиться и даже редактировать книгу без каких-либо проблем. Это делает электронные книги превосходящими по функциональности традиционные книги.

Покупки

Знаете ли вы, что вы можете делать покупки в Интернете более организованно, а в некоторых случаях даже лучше, чем обычные покупки в магазине. Большинство платформ электронной коммерции приняли меры и инвестировали в улучшение функциональности, что сделало покупки в Интернете намного лучше. Вы можете легко сравнивать товары, получать эксклюзивные предложения и делать покупки без каких-либо ограничений.Это означает, что если вы хотите что-то купить, этого может не оказаться в обычном магазине, но онлайн-магазины отправят вам это.

Связь

Ничто не заменит общение посредством разговора друг с другом, но общение посредством отправки письма не так эффективно, как отправка электронного письма или использование приложения для чата на вашем смартфоне. Это то место, где технологии одержали большую победу. Используя приложения для чата, смайлики и даже голосовой чат, люди могут лучше выражать свои мысли.Гораздо проще сообщить кому-то о своих чувствах по телефону, чем лично. Возможно, это не самое замечательное занятие, но оно действительно работает, и, кажется, все это делают.

Это некоторые вещи, которые можно сделать лучше с помощью технологий.

Как сделать правильный выбор в отношении технологий для вашего курса

Возможно, у вас есть коллеги, которые первыми осознают тенденции в области технологий. Без сомнения, вы слышали, как они вспоминали обо всем, что они начали использовать раньше всех — классных страницах в Facebook, хэштегах Twitter, опросах в классе.Или, может быть, вы сами являетесь участником Club Early Adopter?

Я или, по крайней мере, стремился быть. (Я рассказывал вам о веб-страницах, которые я создал для своего класса в 95-м?) В свое время тем из нас, кто был в клубе, приходилось собирать вместе решения с использованием технологий, не предназначенных для обучения. Однако сегодня у вас есть выбор из сотен продуктов, созданных специально для обучения или даже для определенных дисциплин. Более того, многие из самых ранних технологий — подумайте: веб-страницы и блоги — теперь действительно могут использовать все, независимо от вашего уровня технических знаний.

И в этом заключается проблема: при таком большом количестве вариантов, как выбрать то, что лучше всего подойдет для вашего класса?

В технологиях, как и во многих других вещах, то, что вы можете, не означает, что вы должны. Студентам колледжа требуется одна горячая минута, чтобы понять, когда технологии — просто бесполезное украшение, и они неумолимы, когда у вас нет точного ответа на вопрос, почему вы выбрали цифровые материалы, тогда как карандаша и бумаги было бы достаточно.

Хорошее использование технологий означает избирательность.Выбор правильных технических инструментов для вашего обучения означает принятие стратегических решений, сопоставление затрат с выплатами и сосредоточение внимания на целях вашего курса — и именно это руководство призвано помочь вам в этом. Это для всех, кто находится в процессе создания нового курса или переделки старого и нуждается в советах о том, какие технологии использовать, как их использовать и почему.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Что вам нужно для начала

Было время, когда защитники наивно полагали, что технологии будут ускорять обучение, просто присутствуя в классе, и что «цифровые аборигены» жаждали этого во всех уголках своей жизни.Сегодня даже самые заядлые энтузиасты технологий отошли от этих упрощенных идей и выступают за более осознанное принятие решений о том, как использовать технологии в обучении. Даже если ваше решение о том, что использовать, окажется «ничем», вы можете сделать выбор, зная, что ваши ученики поступили правильно.

Я пойду дальше и предложу рассмотреть эти варианты каждый раз, когда вы обновляете учебный план. Учитывая, что компании и продукты в сфере образовательных технологий сегодня, похоже, размножаются, созревают и умирают примерно с той же скоростью, что и плодовые мухи, велики шансы, что с тех пор, как вы в последний раз садились планировать курс, все изменилось.

Итак, с чего начать? Чтобы сделать правильный выбор технологий для вашего обучения, вам сначала нужно знать:

• Для чего эта технология? Это курс или набор курсов? Модуль? Конкретная деятельность? Обдуманный выбор технологий не является универсальным — они привязаны к определенной дисциплине и курсу и даже к конкретным областям внутри курса.
• Каковы ваши цели обучения и результаты? Успешный выбор технологий прежде всего ориентирован на достижение цели.Вам нужно будет иметь под рукой цели и приоритеты курса, когда вы будете рассматривать варианты технологий.
• Какие аспекты того, что вы преподаете, являются самыми сложными или наиболее подверженными ошибкам? Составьте список уязвимых мест — материал, о котором студенты часто спотыкаются или просто находят скучным; концепции, которые вам приходится переучивать снова и снова. Подумайте обо всех тех моментах, когда у вас возникает плохое предчувствие, что студенты покидают ваш курс, не подготовившись к следующему.

Последний вопрос может вас удивить, особенно потому, что он не имеет очевидной связи с технологиями как таковыми. Но он здесь, потому что, в конечном итоге, вы будете взвешивать ценность решения этих постоянных проблем с затратами на технологии. И не заблуждайтесь, затраты реальны. Позже в этом руководстве мы подробно рассмотрим, каковы эти затраты и как их снизить. Но из этого следует, что технологии должны занять свое место в вашем классе, предоставляя ощутимые преимущества, и у них больше шансов сделать это, когда они нацелены на самые сложные или наиболее трудоемкие аспекты курса.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Получите представление о возможностях

Первым шагом является изучение ландшафта образовательных технологий. Поскольку вы академик, вы всегда рискуете отвлечься на теоретические дискуссии о таких вещах, как определение значения термина «образовательная технология», а также о том, что относится к таковым, а что нет. Не увязайте в таких формальностях, исследуя поле вариантов.

Я не хочу умалять это направление научных исследований — оно важно для специалистов в данной области, и оно позволило создать несколько элегантных таксономий образовательных технологий и других организационных схем. Если вам больше по душе определения, теории и системы, вы можете исследовать их сколько душе угодно. Здесь есть все: от концепции Джона Дьюи для классификации форм преподавания и обучения с помощью технологий до теоретического обсуждения того, что значит учиться, а не от технологий, до периодической таблицы образовательных технологий.

Но для чисто практических целей планирования курса примеры гораздо полезнее теории, а представление о возможностях более полезно, чем попытки очертить границы.

В конце концов, на базовом уровне все, что учащиеся используют для улучшения своего обучения, — мел, бумажные самолетики, транспортиры, пластилин пластилин — может считаться образовательной технологией. Большинство из нас не имеет в виду ничего из этого, когда думает о технологиях для обучения. Наше внимание здесь сосредоточено на цифровых устройствах и платформах: приложениях, которые работают на смартфонах, аудио- и видеосредствах, социальных сетях, веб-системах для анализа и отработки концепций курса.Вы уловили картину.

Для каждой из этих технологий существует почти безграничное количество способов включить их в свои курсы. Вы можете, например:

• Настроить быструю игру-викторину с низкими ставками, в которую учащиеся будут играть в классе, используя свои мобильные устройства.
• Предложите учащимся использовать свои собственные смартфоны, чтобы совершить виртуальный тур по культурным или историческим местам.
• Попросите учащихся опубликовать в Твиттере фотографии того, что они видят в повседневной жизни, что иллюстрирует темы, которые они изучают в вашем классе.
• Организуйте блог для студентов, чтобы они могли публиковать отчеты о своих поездках во время обучения за границей.
• Попросите студентов опубликовать свои задания по курсу через YouTube или Medium.
• Замените традиционный учебник учебным пособием, которое представляет содержание индивидуально, а также проверяет учащихся на материале по мере их освоения.
• Используйте интерактивные мультимедийные материалы, которые студенты могут изучить в качестве иллюстрации содержания курса.
• Создавайте собственные видео с комментариями, которые учащиеся могут смотреть онлайн в свободное время.

Еще не чувствуете себя творчески? Ed tech действительно охватывает все, от электронной почты до виртуальной реальности, и все время изобретаются новые способы их использования. Центр электронного обучения или повышения квалификации преподавателей вашего учебного заведения, вероятно, может указать вам на самые свежие коллекции технологических идей — либо веб-страницу, созданную центром, либо аналогичные сайты в Интернете. (В качестве отличного примера посмотрите онлайн-каталог инструментов обучения и повышения эффективности Джейн Харт. )

Вот и другие источники, к которым вы можете обратиться для вдохновения:

• Просмотрите научные статьи, которые вы прочитали и сохранили, связанные с обучением.Кто-нибудь из них использует технологии так, как вам нравится?
• Попробуйте просмотреть учебно-ориентированные журналы для поиска идей в области образовательных технологий. Хороший журнал для начала — College Teachin g, но есть много других, связанных с конкретными дисциплинами, такими как психология, химия, преподавание естественных наук и инженерное образование.
• Обратитесь к вашим местным коллегам за их опытом. Если вы слышите, как преподаватели в восторге от нового инструмента или техники, которые они пробуют, загоните их в угол. Поговорите с учеными, которые знакомы с лицами на учебных конференциях или посещают центры электронного обучения.Возьмите их с собой в чашку кофе и обязательно принесите свой блокнот, потому что у них будет куча советов и предложений, которыми можно поделиться.

После исследования поля вы можете быть ошеломлены всеми открытыми возможностями. Итак, пора сузить список.

Один из способов сделать это: решите, хотите ли вы использовать общий инструмент образовательных технологий, не зависящий от дисциплины (например, помещая ваш контент в приложение для тестирования), или инструмент, специфичный для конкретной дисциплины (например, интерактивная лаборатория моделирования, модули, которые представляют контент в Интернете, или викторины с готовым контентом)

Этот выбор, в свою очередь, может вернуть вас к общей картине того, чего вы хотите, чтобы технология достигла для вас как преподавателя и для ваших учеников. И это аккуратно переходит к следующему этапу этого процесса.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Определите свои технические цели

Вам нужно кристально ясное представление о том, чего вы хотите достичь с помощью технологий. К задаче определения и уточнения желаемых результатов можно подойти с помощью пары различных структур. Такая структура может: (а) раскрыть, какие аспекты вашего курса лучше всего подойдут для внедрения технологий, и (б) увести вас от лишних решений, почему мы используем эти технологии. Я опишу три концепции, которые я нашел полезными в моем собственном обучении.

Сосредоточьтесь на этих точках защемления. При таком подходе ваши технические цели направлены на решение наиболее сложных, сложных или проблемных частей курса.Выбирая технологию, люди естественным образом тянутся к инструментам, которые кажутся забавными или легкими, даже если они не самые полезные. Вы можете противостоять этой тенденции, установив технические цели, которые сосредоточены на ваших самых больших проблемах обучения. Это также помогает гарантировать, что отдача от выбранных вами новых инструментов окупится затраченных средств.

Задайте себе вопрос «волшебной палочки». В курс-редизайн программы я направляю в университете Северной Аризоны, я иногда спрашиваю преподавателей: Если бы вы могли взмахнуть палочкой и изменить одну вещь — умение студентов не хватает, неправильное представление, что упорно сохраняется, а студенты задача выбрать не делать, но должны — что бы это было?

Попробуйте задать себе тоже этот вопрос, и вы можете найти область своего обучения, которая созрела для трансформации, которую может принести правильная технология. Например, когда я веду вводный курс по когнитивной психологии, я обнаружил, что студенты довольно хорошо усваивают терминологию и определяют концепции курса в реальных ситуациях. Но им часто трудно понять, как основные принципы психологии выводятся из данных, полученных в лабораторных экспериментах.

Заставить студентов совершить мысленный прыжок — моя проблема с волшебной палочкой. Чтобы разобраться с проблемой, я обращаюсь к технологиям: я назначаю онлайн-лабораторное приложение, которое сокращенно моделирует классические экспериментальные парадигмы.Эта онлайн-лаборатория позволяет учащимся увидеть и испытать — с точки зрения предмета исследования — процедуры, о которых они читали в учебнике. Самое главное, по завершении лабораторной работы они смогут увидеть, соответствуют ли полученные количественные результаты теориям, которые они изучают в классе.

Подход точек зажима похож на схему «Декодирование дисциплин», созданную Дэвидом Пейсом и Джоан Миддендорф из Университета Индианы в Блумингтоне. Их система поощряет преподавателей выявлять и сосредотачивать свое обучение на «узких местах», таких как анализ первичных источников или интерпретация данных, где студенты постоянно сталкиваются с трудностями.(Этот подход также имеет корни в движении «Универсальный дизайн для обучения», к которому мы вернемся позже в этом руководстве.)

Используйте обратный дизайн. Это мощная стратегия для определения технических целей. Как следует из названия, идея состоит в том, чтобы начать планирование с учетом цели. В случае обучения конечная цель, по сути, соответствует всему, что, как вы надеетесь, студенты будут знать и уметь делать к концу курса. Определив конечные цели, используйте их для планирования семестра — убедитесь, что все, что делают студенты (т.д., учебная деятельность) и все, что они превращают (например, оценки), тесно связано с этими целями.

Я считаю, что концепция обратного дизайна особенно хорошо подходит для выбора технологий. Особенно ближе к концу процесса проектирования, когда вы выясняете детали того, как вы достигнете поставленных конечных целей, вы можете снова погрузиться в более широкий пул технологических вариантов, которые привлекли ваше внимание, и выбрать те, которые соответствуют целям.

Возьмем для примера некоторые функции, которые мы с коллегами добавили за эти годы при переработке нашего курса «Введение в психологию».Мы начали с наших общих целей, одна из которых заключалась в том, чтобы студенты создали базу знаний из основных открытий и теорий. В этом нет ничего удивительного, но мы также хотели, чтобы студенты могли определять связи между курсом и реальным миром.

Наши цели стимулировали те виды технологической учебной деятельности, которые мы создали для курса:

• Чтобы стимулировать развитие знаний, мы попросили студентов еженедельно проходить онлайн-тесты для чтения и отвечать на фактические вопросы, используя устройства для ответа в классе — не так много чтобы измерить их знания, чтобы заставить их активно вспоминать их (стратегия, которая, как вы увидите в следующем разделе, особенно эффективна для памяти).
• Для улучшения их понимания того, как психология проявляется в интересных контекстах реального мира, мы поручили студентам: (а) выполнить избранные интерактивные задания, которые мы нашли в Интернете, например, это, которое проверяет, насколько хорошо вы можете отличить поддельные улыбки от реальные, и (б) отправить краткое размышление об опыте через систему управления обучением (LMS) курса.

Делайте выбор в области технологий через призму обучающих наук. Я использую эту структуру чаще всего, чтобы делать целенаправленный выбор технологий для моих собственных курсов.В моей книге Minds Online: Teaching Effective with Technology и в других местах я утверждал, что одна из лучших причин для использования технологий в обучении заключается в том, что они предлагают способы применить на практике обширный массив исследований в области когнитивной психологии и психологии. смежные науки о том, как люди учатся.

Исследование внимания, памяти, мышления, решения проблем и других принципов обучения невероятно мощно. Но может быть трудно применить эти принципы в вашем классе без какой-либо технической помощи.

Возьмите концепцию поисковой практики, когнитивный принцип, который вы можете более подробно изучить на этом веб-сайте, в этой статье обучающего обозревателя The Chronicle Джеймса М. Лэнга или в этом выпуске подкаста Tea for Teaching . Практика поиска — это то, что вы делаете каждый раз, когда извлекаете информацию из своей памяти. Он срабатывает, когда вы проходите тест, тестовую викторину или любой другой вид оценки. Но он также может работать, когда вы используете карточки или ведете дневник, чтобы вызвать воспоминания.

Множественные исследования (например, здесь и здесь) установили эффективность поисковой практики для развития памяти — позволяя студентам запоминать больше информации за одну затраченную минуту, чем что-либо еще, что они могут сделать в свое время. Это воодушевляющая новость для учителей, потому что, хотя создание базы знаний — это не главное и не конечная цель обучения, это важная часть. И это то, чем нужно управлять, если у студентов есть время и энергия, которые нужно выделить для решения других, более высоких учебных целей в вашем курсе.

Мириады инструментов ed-tech позволяют вам воспользоваться результатами исследований по поисковой практике. Например, вы можете использовать LMS вашего учреждения, чтобы проводить тесты с низкими ставками по заданным показателям. Есть также немало отличных вариантов для коротких викторин в классе, которые проводятся на мобильных устройствах учащихся (см., Например, Kahoot !, Top Hat и Poll Everywhere) и предлагают быструю обратную связь и возможности для создания дружеского соревнования.

Эти занятия также могут иметь полезное побочное преимущество, так как они позволяют учащимся быть внимательными во время очных занятий.Это важно, потому что, несмотря на народные представления об обучении через осмос, внимание является требованием для формирования новых воспоминаний. Когда мы сосредотачиваемся на том факте, что память является частью обучения и что мы можем использовать практику извлечения информации для улучшения памяти, это обостряет и придает форму нашему технологическому поиску. Зная, например, что вы хотите, чтобы студенты более активно извлекали информацию из вашего курса, значительно сужает область технических возможностей.

Другие когнитивные принципы могут производить аналогичный эффект веялки. Один проверенный исследованиями усилитель памяти называется интервал или распределенная практика . Он считает, что время учебы дает больше с точки зрения памяти, когда оно делится на частые короткие занятия, а не концентрируется на марафонских занятиях. Решение о том, что вы хотите воспользоваться преимуществами использования интервалов, может сузить ваш технологический выбор. Вы можете, например, предложить короткие контрольные вопросы, которые студенты могут пройти вне расписания занятий. Или отправьте текстовые напоминания о предстоящих заданиях и новостях класса, чтобы учащиеся думали о материалах курса чаще, чем в противном случае.

Аналогичным образом, если ваша цель состоит в том, чтобы подчеркнуть навыки рассуждения или решения проблем, это может указать вам направление определенных технологий. Однако предупреждение: укрепление навыков мышления — заведомо трудная цель для инструкторов, и найти для этого подходящие технические инструменты не намного проще.

Если просто попросить учащихся просмотреть определенный контент, многого не добьешься. Они должны постоянно взаимодействовать с ним, решая различные проблемы, чтобы происходило настоящее обучение. Таким образом, вы захотите выбрать инструменты, которые позволят студентам направлять, повторять практику и сложные, высокоуровневые взаимодействия с обширной базой наборов задач, примеров, тематических исследований и другого контента.В идеале их практика также должна включать обратную связь и некоторый уровень персонализации последовательности, количества или типа контента.

Технические инструменты со всеми этими функциями — не пруд пруди. Вы также вряд ли найдете технологию, которая укрепляет мыслительные навыки повсюду, независимо от дисциплины. Когнитивные процессы человека, как правило, связаны с конкретным контекстом, в котором мы их используем.

Поэтому лучше всего начать поиск по своей дисциплине или даже по определенной теме курса.Посмотрите, есть ли коммерческий продукт, который можно купить отдельно. Если вам повезет, вы даже можете найти открытый ресурс хорошего качества. Вы также можете подойти к этому с несколько иной точки зрения: начните с того типа деятельности, который вам нужен, например, проблемно-ориентированное обучение, а затем найдите в своей дисциплине инструмент, который подчеркивает эту деятельность (он-лайн Информационный центр PBL Университета Делавэра отличный пример).

Обратимся к исследованиям мультимедийного обучения. Наконец, если вы хотите узнать, что можно и чего нельзя делать в отношении наилучших способов сочетания аудио, диаграмм и интерактивных элементов в курсе, ознакомьтесь с исследованиями по мультимедийному обучению, в первую очередь с работой Ричарда Майера и его коллег.

Мультимедийные материалы могут быть очень полезными, особенно в полностью онлайн-курсах, где вы не хотите загружать студентов страницей за страницей текста. В качестве руководства по выбору имеет смысл использовать основные принципы теории мультимедиа, такие как сочетание звукового повествования с визуальным описанием концепций и процессов и отказ от графики, которая носит скорее декоративный, чем предметный характер.

Чтобы получить полное изложение теории, определенно стоит проверить одну из прекрасных книг Майера по этому вопросу.Но даже имея в виду только основные моменты, вы можете выбрать цифровые ресурсы, которые позволят мультимедиа делать то, что они умеют лучше всего: сочетать изображение, звук и язык для иллюстрации сложных процессов и принципов.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Учитывайте затраты

Выбирая технологию, вам необходимо уравновесить преимущества и цену, особенно если вы требуете от студентов использовать инструмент, за который они должны платить заранее.Не существует стандартной формулы для анализа рентабельности образовательных технологий. Но помимо четкого представления о деньгах, которые вы просите студентов потратить, вам также необходимо учитывать свои собственные затраты с точки зрения времени и усилий (подробнее об этом чуть позже).

Затем вы сопоставляете затраты с теми вещами, которые, как вы надеетесь, принесет технология, помня, что некоторые выгоды будут нематериальными, а другие — конкретными. Например, если какая-то технология, которую вы внедрили, приводит к тому, что ваш класс сдает больше студентов, это ощутимая выгода, потому что каждая неудача означает, что кто-то должен нести расходы по повторной сдаче.

Может быть трудно выявить все преимущества конкретной технологии, особенно если она является частью более крупного пакета улучшений, которые вы внесли в курс, но это один из способов получить приблизительную оценку того, кто из студентов получать за свои деньги. Они не увидят компромисса между затратами и выгодами, возникающего при улучшении показателей успеваемости, но увидят, насколько хорошо (и как часто) технология используется в курсе, и это будет составлять большую часть их восприятия, что это стоит.

Например, при переработке нашего вводного курса психологии мы включили систему ответов студентов (позволяющую студентам отвечать на вопросы и участвовать в опросах с помощью кликеров и мобильных телефонов) в качестве важнейшего компонента. Опросы наших студентов показали, что они специально хотели, чтобы преподаватели использовали кликеры либо часто, либо совсем не использовали: их воспринимаемая ценность заметно выросла, когда мы начали использовать их для многократного задания основных вопросов на собрании класса и перестали использовать их в качестве дорогостоящих заменителей бумажные листы входа.

В своем собственном анализе рентабельности конкретного инструмента обязательно учитывайте, как часто учащиеся будут его использовать и какой процент их итоговой оценки будет получен с помощью этой технологии.

Стоимость любой технологии намного легче оправдать, если она заменяет что-то еще, за что студентам придется платить. Учебники — наиболее очевидный пример, замененный, скажем, интерактивной системой учебных курсов (как эта) или набором материалов для чтения, взятых из бесплатного онлайн-контента.Я сам сделал это, например, назначив модули проекта Noba вместо традиционного учебника.

Возможны и другие замены. Вместо платных кликеров попробуйте бесплатные приложения для опросов, которые работают на мобильных телефонах. Профессора, любящие приключения, могут заменить личный лабораторный опыт — и соответствующую плату за лабораторию — онлайн-симуляцией. Это последнее предложение несколько спорно, но есть по крайней мере, некоторые прецеденты для этого делается эффективно при определенных обстоятельствах.

Не думайте, что выбор бесплатных товаров автоматически освобождает вас от затрат на взвешивание. Какие личные данные они должны предоставить, чтобы получить доступ, особенно если студенты регистрируются для использования бесплатной версии инструмента? Будет ли задействована реклама, и согласны ли вы с тем, чтобы знакомить студентов с количеством и типом рекламы, которую они будут видеть в течение семестра? В редких случаях могут даже возникнуть вопросы о том, что происходит с контентом, который студенты публикуют на этих «бесплатных» сайтах — в первую очередь, о присвоении интеллектуальной собственности учащихся, что, по мнению некоторых критиков, происходит с помощью инструментов для проверки на плагиат.

Я не эксперт по конфиденциальности данных, и я не думаю, что вам стоит им становиться только для того, чтобы воспользоваться преимуществами образовательных технологических ресурсов, которые доступны бесплатно. Но, особенно если вы разрабатываете большую часть курса вокруг одного инструмента, сначала прочтите мелкий шрифт.

Теперь кратко перейдем к вопросу о временных затратах. Прежде чем зайти слишком далеко в технологический проект, постарайтесь как можно лучше оценить, сколько часов у вас уйдет на его запуск и запуск. Затем оцените, сколько времени вы потратите на обслуживание, устранение неполадок и ответы на все дополнительные электронные письма, связанные с вопросами студентов о технологии.

Ваша оценка не будет точной. Просто догадайтесь и спросите, может ли кто-нибудь (например, один из ваших коллег по работе с клубом) сообщить вам, чего ожидать. Однако помните, что только вы можете ответить, действительно ли польза для студентов и вашего обучения стоит потраченного вами времени.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Подумайте о том, у кого есть доступ, а у кого нет

Стоимость является проблемой доступа для некоторых студентов, но есть также более широкие вопросы доступа и инклюзивности, которым сейчас уделяется заслуженное и запоздалое внимание в высшем образовании .Как правило, все материалы курса, включая технологии и цифровые носители, должны быть пригодны для использования людьми с широким спектром сенсорных способностей и потребностей.

Как минимум, реализация этого принципа предполагает выполнение требований по размещению. Но, как утверждают сторонники универсального дизайна для обучения (UDL), доступ — это не просто соблюдение требований.

Структура UDL связана с идеей приспособления для инвалидов, но отличается от нее. Официальная политика доступности требует, чтобы преподаватели принимали отдельных студентов с задокументированными ограниченными возможностями, которым нужны альтернативные способы выполнения курсовой работы. UDL уводит преподавателей от идеи выделять студента для индивидуального приспособления по мере необходимости, и вместо этого поощряет их предлагать всем студентам альтернативные способы завершения их курсовой работы. Эти многочисленные пути заложены в дизайн курса. Идея состоит в том, что эти варианты, такие как участие в онлайн-обсуждении с помощью записи голоса вместо текста или чтение стенограммы видео вместо его прослушивания, могут принести пользу всем учащимся, которые их используют.

Стоит изучить UDL (вот один отличный ресурс) более подробно, как таковой.Для наших целей полезно взглянуть на выбор технологий через призму UDL и найти инструменты, которые предлагают несколько путей к одной цели, а не стандартизацию. UDL также может выявить нежелательные барьеры в наших технологических решениях — видео без соответствующих субтитров, мультимедиа, которая затруднена или невозможна для учащихся с сенсорными ограничениями доступа, и другие проблемы.

Это проявилось в моей собственной работе несколько лет назад, когда мы с командой дизайнеров создали Attention Matters! модуль, онлайн-ресурс для обучения студентов об опасностях отвлечения внимания. Часть модуля представляет собой онлайн-моделирование классической исследовательской парадигмы в когнитивной психологии, которая включает чтение слов, напечатанных в различных цветах. Но не все видят цвет. Итак, моя опытная команда разработчиков UDL искала и нашла альтернативное моделирование, которое дает такие же результаты с использованием черно-белых штриховых рисунков, а не цветного текста.

Учащиеся должны заполнить одну из двух версий, хотя значительное количество выполняет обе. Мы все еще ищем альтернативный вид деятельности для слабовидящих пользователей.Но, рассматривая UDL с самого начала, мы расширили число студентов, которые могут получить доступ к модулю, и тем самым добавили глубину и содержательность упражнению в целом.

Оценка доступа является обязательным шагом при выборе технологии как по образовательным, так и по этическим причинам. Но не позволяйте этому отвлекать вас от самой идеи внедрения технологий. Во-первых, часто это технология, которая позволяет вам расширить диапазон возможностей вашего курса — например, позволить студентам участвовать в онлайн-обсуждениях с использованием микрофонов или веб-камер в качестве альтернативы вводу текста — способами, которые соответствуют философии UDL.

Чем больше академики требуют доступности при поиске материалов курса, тем сильнее будет давление на производителей технологий, чтобы они сделали это приоритетом.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

При покупке технологий обращайте внимание на эти особенности

На протяжении всего этого руководства я стремился подчеркнуть важность рассмотрения выбора технологий как с практической, так и с педагогической точек зрения, и оставаться сосредоточенным на своих конечных целях, устанавливая высокие стандарты того, что вы усыновлю.Вот что нужно искать, если вы хотите выбрать учебно-технологический инструмент для своего обучения, в сжатом виде в виде списка покупок.

1: Соответствует ли это моим самым сложным целям? Воспользуйтесь одной из упомянутых мною выше схем, чтобы определить, где технология принесет наибольшую отдачу в ходе курса. Ищите инструменты, которые напрямую поддерживают цели курса, которые студентам труднее всего достичь.

Пример: Студенты часто испытывают наибольшие трудности в овладении навыками мышления высокого уровня в дисциплине.Чтобы развить эти навыки до сложного уровня, нужно много практики. Поэтому ищите технологии, которые напрямую вовлекают учащихся в эти навыки мышления — с помощью моделирования, набора задач с обратной связью или возможностей для создания и обмена своим собственным оригинальным контентом со сверстниками.

2: Соответствует ли это тому, что мы знаем о том, как люди учатся? В исследовании обучения мы находимся в точке, где мы можем с уверенностью сказать, что одни подходы к обучению просто более эффективны, чем другие.Воспользуйтесь этими знаниями с помощью технологий быстрого отслеживания, которые четко соответствуют установленным принципам обучения.

Пример. Из исследований мы знаем, что тесты, самопроверки и другие задачи, которые заставляют учащихся извлекать информацию из памяти, очень эффективны для получения знаний. Ищите технологии, которые делают упор на поисковую практику.

3: Это высокое качество? Эта проблема не так невыразима, как может показаться. В образовательных технологиях качество подразделяется на несколько конкретных аспектов, каждый из которых можно оценить заранее.К ним относятся:

• Контент. Является ли он точным и свободным от ошибок и дезинформации? Это понятно и интересно? Если есть инструкции, являются ли они ясными, точными и легкими для понимания? Соответствует ли содержание вашим ученикам? Дублирует ли он контент из других частей курса? Дублирование — не всегда плохо, поскольку это может быть способом закрепить концепции, которые вы хотите, чтобы студенты знали. Но если совпадение существенно, подумайте, может ли технология заменить что-то вроде дорогостоящего учебника.
• Возможности. Насколько хорошо собран продукт с технической точки зрения? Работает ли он плавно и без ошибок? Работает ли он одинаково на разных устройствах и в разных браузерах? Обменивается ли он данными с LMS вашего кампуса, или вам придется вручную вводить баллы за курс или другие данные об успеваемости в журнал успеваемости?

• Поддержка. Будет ли ваше учреждение заниматься устранением неполадок и вопросами? Если нет, то что предлагает компания или создатель в отношении поддержки? Есть ли только одна или несколько форм технической поддержки (телефон, электронная почта, чат, онлайн-ответы на часто задаваемые вопросы)? Какое время на выполнение работ могут рассчитывать студенты, и разумно ли это в свете графика, который у студентов будет для соблюдения установленных сроков?

4: Это хорошее соотношение цены и качества? Ценность технологии заключается в компромиссах: между стоимостью для студентов, информацией, которую они должны будут предоставить для получения доступа, количеством времени преподавателя, которое вам придется потратить, и преимуществами, которые, по вашему мнению, принесет технология.Основное преимущество — улучшение и углубление обучения. Но могут быть и другие, например, более эффективное использование учебного времени, замена других дорогостоящих материалов или возможность сделать что-то новое и необычное в классе.

Для начала убедитесь, что вы знаете полную стоимость. Затем рассмотрите вопрос о ценности с этих дополнительных точек зрения:

Существуют ли бесплатные альтернативы для того типа технологии, который вы хотите использовать, и насколько они действительно бесплатны? Придется ли студентам согласиться быть в списке рассылки, отказываться от личных данных или видеть бесконечную рекламу? Действительно ли бесплатная версия делает все, что вам нужно, или студентам, скорее всего, придется тратить деньги на премиум-версию?

Существуют ли низкотехнологичные или нетехнологичные варианты, которые позволили бы достичь того же и стоили бы дешевле? Помните, что учащиеся сверхчувствительны к технологиям, которые, похоже, не приносят пользы.И вполне возможно, что ручки и бумаги, доски или устного обсуждения может быть вполне достаточно, особенно в небольших группах или когда вам не нужно точно отслеживать успеваемость учащихся.

Есть вау-фактор? Ни один преподаватель не станет пропагандировать образовательные технологии исключительно из соображений новизны, но мы не можем отрицать, что иногда они могут привнести в класс что-то новое и интересное. Можно добавить такую ​​привлекательность в уравнение ценности в качестве еще одного преимущества, которое может уравновесить затраты.

Еще одна вещь: после того, как вы ответите на эти вопросы для своего собственного обучения, не могли бы вы поделиться тем, что вы узнали?

Когда преподаватели обмениваются опытом — будь то хороший, плохой или просто интересный — это помогает продвинуть вперед всю область. Это также способ уравновесить неизбежную шумиху, фантастический футуризм и умение продавать, которые, как правило, приходят с территорией образовательных технологий. Когда вы помогаете коллегам разобрать наиболее подходящие для них варианты образовательных технологий, вы снова переключаете наше совместное предприятие на студентов и обучение.Кто знает, возможно, вы даже получите бесплатную чашку кофе.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Устранение неполадок Общие проблемы

Вы остановились на своем выборе. Пришло время ввести некоторые меры безопасности, которые позволят вам и вашим ученикам не попасть в технологическое чистилище после того, как курс начнется.

Имейте в виду, что студентам, вероятно, потребуется больше инструктажей, чем вы ожидаете, по использованию назначаемой вами технологии.Особенно если вы работаете со студентами первого и второго курсов, даже базовые вещи, такие как навигация по системе управления обучением вашего учебного заведения или установка логина и пароля для веб-сайта издателя, могут сбить с толку некоторых студентов. Вы хотите избежать ситуации, в которой первое, что вы узнаете об их замешательстве, — это когда вы замечаете, что они пропускают задания.

В качестве превентивной меры вы можете предложить индивидуальную помощь по запросу, ознакомить всех с технологиями в классе, организовать ледокол или ориентационные задания для ознакомления с технологией или некоторые их комбинации.Дело в том, что вам нужно что-то сделать, чтобы убедиться, что все знакомы с технологией, прежде чем они начнут использовать ее в серьезной работе.

Если ваша технология относится к типу, который включает контент, вам также необходимо проверить ее на согласованность и точность. К сожалению, по-прежнему существует широкий диапазон качества учебных программ и других ресурсоемких ресурсов. Проблемы, вызванные неверной информацией, — это не то, с чем вы хотите иметь дело в середине семестра. В зависимости от характера и серьезности ошибок в содержании вы можете заблаговременно исключить проблемный материал, предупредить об этом учащихся или закрепить концепции в классе.

Также заранее подумайте о том, как вы будете управлять оценками, выставляемыми с помощью технологии. Некоторые инструменты, например определенные онлайн-системы домашних заданий, могут сбрасывать оценки прямо в систему управления обучением вашего учебного заведения. Но такая плавная интеграция с журналами успеваемости LMS является исключением, а не правилом. Поэтому, особенно если вы намерены учащимися часто использовать эту технологию (а я надеюсь, что вы это делаете), вам нужно будет выяснить, как вы будете отслеживать все точки данных.

Наконец, есть всеобщая любимая техническая проблема: убедиться, что выбранные вами инструменты доступны на нескольких устройствах и в разных браузерах.Это еще одна область, в которой вам не нужно беспокоиться о том, чтобы стать глубоким техническим экспертом. Однако часть вашего планирования должна включать чтение того, что компания или создатель продукта говорит об этой проблеме. В идеале поищите в Google или даже запустите несколько собственных тестов, чтобы убедиться, что инструмент будет работать, по крайней мере, с основными альтернативами: Mac против ПК, Android против iPhone и тому подобное.

Это подводит нас к вопросу техподдержки. В частности: чья это будет ответственность? Если вы не укажете иное, вы, как инструктор, по умолчанию станете круглосуточной службой технической поддержки.

Ни одна технология не является достаточно надежной, чтобы вы просто установили ее и забыли. Студенты заслуживают того, чтобы знать, как получить помощь, и чтобы она была доставлена ​​им в разумные сроки. Это вдвойне подходит для любого программного обеспечения, которое вы просите студентов установить или получить доступ к нему с помощью кодов, потому что очень многое может (и происходит) пойти не так, когда в смесь попадают пароли, кредитные карты, несколько платформ и операционных систем.

Если вы хотите взять на себя эту роль ИТ, хорошо. Но учитывая, что вы, вероятно, не знаете, вам нужно выяснить, куда студенты могут обратиться за помощью.Это может быть технологическая компания (в случае коммерческого продукта), справочная служба вашего собственного учреждения или какое-либо другое лицо. Разместите контактную информацию службы поддержки (электронная почта, телефон, учетная запись в социальной сети или веб-сайт) не только в своей программе, но и на видном месте в материалах заданий и на веб-сайте курса. Будьте готовы регулярно повторять эту информацию в классе.

Многие учебные заведения, в том числе и моя, имеют конкретные инструкции о том, какие формы технической поддержки, связанной с курсами, они будут и не будут предоставлять студентам. Колледжи делают это с вполне разумной целью — предотвратить огромное количество звонков студентов в центр технической поддержки кампуса по поводу программного обеспечения, о котором они никогда не слышали. В случае сомнений заранее свяжитесь со службой поддержки кампуса, центром электронного обучения или ИТ-персоналом. Объясните, чем вы хотите заниматься в классе, и посмотрите, могут ли они оказать некоторую или всю необходимую поддержку.

Иллюстрация Джеймса Янга к The Chronicle

Рекомендации для начала работы

Вот список приложений и других инструментов, которые я использовал сам и любил, или слышал хорошие отзывы от коллег по факультету:

• Screencast-O-Matic: видео и экран- приложение захвата с возможностью создания субтитров.
• Flipgrid: платформа для распространения материалов и облегчения обсуждения различными способами (видео, текст, запись голоса).
• VoiceThread: приложение для представления мультимедиа (например, слайд-шоу), которое студенты могут комментировать с помощью видео, текста или записи голоса.
• Padlet: приложение для создания настраиваемых досок типа Pinterest, которыми можно делиться публично или с избранными людьми.
• Kahoot !: инструмент для викторин и опросов, оптимизированный для динамичных соревновательных игр на отдельных мобильных устройствах.
• Poll Everywhere: универсальный инструмент для проведения опросов в классе в реальном времени с помощью индивидуальных мобильных устройств.
• iClicker: система для проведения опросов и опросов, в которой используется специальное оборудование — очень похожее на портативное устройство дистанционного управления.
• Smart Sparrow: платформа для создания интерактивного цифрового контента.

Множество технических инструментов, которые вы, возможно, уже используете в своем отделении или дома, созрели для образовательных целей. Среди выдающихся достижений — YouTube для готового видеоконтента и видеозаданий, созданных студентами, Slack для облегчения совместной работы между студентами, Canva и Piktochart для создания визуальных иллюстраций, Google Forms для создания интерактивных оценок и Сайты Google для удобного веб-дизайна. страниц.Twitter может быть местом, где студенты могут публиковать свои размышления о материалах курса. Даже Википедия может стать основой для интересных заданий, в которых учащиеся совместно редактируют контент.

Издатели учебников — еще один источник полезного онлайн-контента. Банки тестов, особенно те, которые вы можете загрузить непосредственно в свою LMS, упрощают создание викторин с низкими ставками. Вы также можете найти веб-сайты, игры и средства массовой информации, перечисленные в учебнике или прилагаемом руководстве для инструктора, которые вы можете использовать в качестве основы для технических заданий.

Ресурсы

Список ниже не является исчерпывающим, но включает некоторые из наиболее полезных источников информации о выборе технологии для вашего обучения.

Веб-сайты

Организации и конференции

• OLC означает Консорциум онлайн-обучения; Эта организация из Массачусетса предлагает конференции, онлайн-семинары и публикации.
• Pod Network означает Сеть профессионального и организационного развития; эта группа предлагает конференции и публикации.
• Конференция DT&L. Ежегодная конференция дистанционного обучения и обучения проводится уже 35 лет в Университете Висконсина в Мэдисоне.

Книги

• «Обучение голым»: как перенос технологий из класса колледжа улучшит процесс обучения учащихся , Хосе Антонио Боуэн.
• Преподавание с помощью систем реагирования в классе: создание активной среды обучения , Дерек Бруфф.
• Intentional Tech: Принципы использования образовательных технологий при обучении в колледжах , выйдет в ноябре 2019 года, также Дерек Бруфф.
• Small Teaching Online: Application Learning Science in Online Classes , опубликовано в этом году Флауэр Дарби и Джеймс М. Лэнг.
• Создание значительного учебного опыта: комплексный подход к разработке курсов для колледжей , Л. Ди Финк.
• Достичь каждого, научить всех: универсальный дизайн для обучения в системе высшего образования , Томас Дж. Тобин и Кирстен Т. Белинг.

Подкасты

Выбрать технологию непросто, но это важно.Делайте все, что я перечислил в этом руководстве, и вы станете не просто первопроходцем в области технологий, но и вдумчивым человеком.

Более 20 технологических проектов для детей, которые им понравятся

Вы можете поискать в Интернете некоторые из лучших технологических проектов для детей , но мы проделали тяжелую работу за вас! Этот список наверняка вызовет у вас сочувствие к творчеству! Используйте этот набор 28 дней STEM-мероприятий и STEAM-мероприятий для детей (и еще несколько!) Сообщений, чтобы волновать детей в течение всего года.Изучите концепции STEM и STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика), исследуя силы движения, химию, звук и многое другое!

Мы являемся участником программы Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программы, разработанной для того, чтобы мы могли получать вознаграждение за счет ссылок на Amazon. com и связанные с ней сайты.

20 технологических проектов для детей

Дети любят все технологии! Помогите своим творческим детям программировать, роботов и многое другое! В этом наборе технологических проектов для детей вы найдете всех детей с великими научными, техническими, инженерными, художественными и математическими идеями.Добавьте эту страницу в закладки, чтобы найти отличные идеи по решению проблем, которые вы можете попробовать в этом году!

Схемы карт и другие занятия для детей

Эти схемотехнические проекты обязательно научат детей основам электрических схем!

• Как сделать бумажную карточку для светотехнической схемы || Left Brain Craft Brain — Эта маленькая ошибка доставляет столько удовольствия! Это обязательно принесет немного света в ваше следующее мероприятие на кругосветке!
• Как сделать монетную батарею || Teach Beside Me — Кто знал? Узнайте, как складывать монеты, чтобы сделать батарейку. Обязательно попробуйте это под присмотром взрослых.
• Осветите схему Валентина || Left Brain Craft Brain — Покажите свою любовь к друзьям и семье сладким светящимся валентинкой!
• Make a Light Up Paper Circuit Thaumatrope || Один раз через — Мы очарованы тауматропами! На этот раз ваши STEAM kids могут сделать загорающийся тауматроп всего из пары простых материалов.
• Цепи фруктовой подставки || Left Brain Craft Brain — Кто знал? У вашего любимого фрукта есть электрический заряд! Это действительно потрясающий проект для научной выставки!

• Бумажные печатные платы || Science Kiddo — мне это нравится! Вам понадобится медная лента для этой простой монтажной платы.Создавайте свои собственные творения за пару минут!
• Circuit Flowers || Семейство на базе STEAM — Эти схемы достаточно великолепны, чтобы подарить их!
• Зажги Четвертое Да пребудет с тобой Карты || Left Brain Craft Brain — Вы знаете, что мы ОГРОМНЫЕ фанаты «Звездных войн» и делаем их каждый год.
• Электросхема Kids Valentine || Мама JDaniel4 — Ваш Валентин будет так удивлен этим световым напоминанием о том, как сильно вы заботитесь!
• Цветочная открытка с подсветкой и всплывающим окном || Left Brain Craft Brain — Кому не понравится светящаяся цветочная открытка? Это идеально подходит для добавления в свои технологические проекты для детей этой весной!

Оцените действие сетевой карты «Да пребудет с вами четвертое»!

Боты и многое другое

Вам обязательно понравится этот набор STEM-идей для занятых детей! Создавать ботов с детьми так весело!

• Minion Brush Bot || Left Brain Craft Brain — Разве миньоны не крутые? Если у вас дома есть маленький поклонник миньонов, создайте своего собственного бота-миньона всего за пару минут!
• Код Ваш собственный арт-бот || Kids STEAM Lab — Арт-боты — это волна будущего! Возьмите этот простой
• Построить лабиринт хексбага из соломинок || Багги и Бадди — Добавьте это в свой список технологических проектов для детей! Дети обретут новую жизнь со своим старым ботом с лабиринтом своими руками!
• Как сделать игру в стиле современного искусства «Устойчивая рука» || Left Brain Craft Brain — Мы все об удивительных идеях STEAM! Это одно из моих любимых занятий для творческих детей с открытыми результатами.
• Скоро в продаже… Серия кистей-ботов от Left Brain Craft Brain и Babble Dabble Do !!

Компьютеры

На протяжении многих лет мы очень весело проводили время с компьютерами и их комплектующими. Вот некоторые из наших любимых проектов!

• Компьютерное разрушение || Left Brain Craft Brain — Вы знаете, что хотите попробовать! Не выбрасывай старый компьютер. Вместо этого нам исследовать!
• 8 способов играть на старой клавиатуре || Left Brain Craft Brain — По какой-то причине старые клавиатуры, кажется, попадают в наш дом.У нас было так много! Поэтому мы оставили нашего дошкольника исследовать и учиться.
• Роботы Play Dough || Left Brain Craft Brain — это обязательно понравится вашим детям! Возьмите свой любимый рецепт пластилина и старые компьютерные детали для этой открытой игры.
• Мандалы компьютерной части || Left Brain Craft Brain — Научите детей внутреннему устройству компьютеров, создавая причудливую (или я должен сказать QWIRTY?) Мандалу.

Программы для детей

Кодирование — это язык будущего! Вот несколько уникальных способов помочь им учиться.

Даже больше! Веселые технологические проекты для детей

Не знаете, с чего начать кодирование? Я тоже не был, пока не начал собирать идеи! Вот самые лучшие занятия Coding for Kids , с которых вы можете начать сегодня.

Цепи здесь — наше маленькое увлечение. Я знаю, что это может быть немного пугающе для других, поэтому я составил отличный список Circuit Activities for Kids ! И специальный небольшой подарок для вас, чтобы быстро начать изучение схемы.

Щелкните здесь, чтобы загрузить задание «Введение в простые схемы»

Наука, техника, инженерия, искусство и математика для детей

Ищете еще немного вдохновения для STEAM, которое можно использовать прямо сейчас? Стиль мгновенного удовлетворения? Ознакомьтесь с исследователями STEAM! Самый крутой новый творческий опыт для детей уже здесь! Цифровой журнал Think встречается с порталом онлайн-проектов в безопасной и удобной для детей среде. (Больше не нужно беспокоиться о том, что может быть скрыто в этом видеоролике на YouTube!) Все инженер, учитель и мама одобрили.И определенно ОДОБРЕНО ДЕТЯМИ!

Что включено? 000

• Ежемесячный цифровой журнал с интересными темами, который интересно читать
• Практические увлекательные проекты, которые понравятся детям.
• Обучение науке, технологиям, инженерии, искусству и математике ВАМ ПОНРАВИТСЯ
• Вкусные рецепты, которые могут приготовить дети.
• Веселые распечатки и игры⁣
• Развлекательные видео⁣

Все упаковано в простой в использовании пакет, готовый для детей в возрасте от 5 до 12 лет.

28 дней занятий STEM и занятий для детей в STEAM

Эти проекты являются частью удивительной, продолжающейся месяц серии практических занятий по STEM и STEAM для детей. Нажмите на более чем 28 дней STEM-мероприятий и STEAM-мероприятий для детей , чтобы получить более 60 БЕСПЛАТНЫХ проектов по науке, технологиям, инженерии, искусству и математике от 30+ авторов по образованию. Все готово, чтобы ваши дети были в восторге от обучения.

уровней использования Ed-Tech низки: что делать школам?

Оценка использования продуктов ed-tech — дело сложное, сложное и часто запутанное.Но это может быть сделано.

Рассмотрим случай школьного округа Гранит-Каунти в штате Юта. Он сотрудничал с компанией под названием LearnPlatform, чтобы определить, приводит ли время, потраченное на три отдельных компонента программного обеспечения, к росту успеваемости учащихся.

Округ обнаружил, что одна программа дала отличные результаты для изучающих английский язык и студентов из числа коренных американцев. Другой, похоже, добился результатов, когда студенты использовали его так часто, как предлагал производитель, но выход за рамки этого не привел к лучшим результатам.Третий почти не использовался, и округ рассматривает возможность его отказа.

Но большинство районов далеко не так изысканно, как Гранит.

Отчет за отчетом цитируют низкие показатели использования программного обеспечения — проблема, вызванная в основном тем, что районы не продумывают, как следует использовать продукт в сфере образовательных технологий, прежде чем покупать его, а затем не устанавливают реалистичные ожидания в отношении использования, говорят эксперты.

Ситуацию усложняет тот факт, что нет четкого консенсуса относительно того, что составляет «хороший» уровень использования: 25 процентов, 50 процентов или 100 процентов? А эксперты и преподаватели расходятся во мнениях о том, стоит ли вообще лидерам образовательных технологий беспокоиться о низком уровне использования.

Почему Ed Tech не используется и что с этим делать

В этом специальном отчете — первом в серии из трех специальных отчетов на 2019-20 учебный год, которые Неделя образования готовит для руководителей образовательных технологий K-12 — исследуется, как школы отслеживают использование технологий и какие шаги они должны предпринять, чтобы улучшить использование инструментов образовательных технологий.Читайте полный отчет здесь.

Чтобы решить эту проблему, эксперты говорят, что лучший способ получить максимальную отдачу от вложенных средств в образовательные технологии — это установить ожидания относительно того, как часто следует использовать определенную часть программного обеспечения. Затем внимательно отслеживайте, насколько близко вы подошли к своей цели. Если программа не приближается к достижению этой цели, вероятно, пора отказаться от нее.

Но это легче сказать, чем сделать.

Нет серебряной пули, когда дело доходит до оценки того, какое программное обеспечение оставить, а от чего отказаться, — сказал Джошуа Патчак, исполнительный директор по образовательным технологиям и инновациям в районе государственных школ Грин-Бей в Висконсине.

«Если это магия, я хотел бы, чтобы кто-нибудь научил меня этим заклинаниям», — сказал Патчак. «Я не знаю секрета этого. Это сложно, если у вас нет очень дисциплинированного персонала от класса до самого верха ».

«Пустая трата ресурсов»

Согласно отчету BrightBytes, образовательной платформы для управления данными и анализа данных, большинство лицензий на программное обеспечение никогда не используются. Фактически, исследование показало, что в среднем 30 процентов лицензий на образовательные технологии вообще никогда не используются.

Более того, почти все (98%) лицензий не используются интенсивно, то есть учащийся проводит с продуктом 10 часов или больше между экзаменами. И большинство учителей не следуют рекомендациям поставщиков, когда дело доходит до «дозировки» — как часто и в течение какого времени ученик использует ту или иную программу или продукт.

Мы все время кричим о том, что у нас недостаточно ресурсов для удовлетворения потребностей наших детей, и все же, если мы инвестируем в ресурсы, а они остаются неиспользованными, я считаю это бессовестным.”

Антон Инглезе, финансовый директор

Эти выводы основаны на наборе данных из 48 школьных округов, 393 000 учащихся и 177 приложений, которые BrightBytes определяет как онлайновые учебные программы и инструменты обучения на основе браузера. Исследуемые округа были разных размеров, от более чем 30 000 студентов до менее 1000.

Аналогичным образом, исследование, проведенное в начале этого года технологической компанией Glimpse K12, в котором изучались расходы на школы в размере 2 миллиардов долларов, показало, что в среднем 67 процентов лицензий на образовательные программные продукты остаются неиспользованными.

Glimpse K12 отследил 200 000 лицензий на программное обеспечение для учебных программ, приобретенных 275 школами в течение 2017-18 учебного года. Анализ показал, что образовательное программное обеспечение было самым большим источником бесполезных расходов в округах K-12. По оценкам, в целом округа ежегодно теряют колоссальные 2 миллиона долларов на этих товарах.

Эти данные удручают Антона Инглезе, финансового директора округа 101 государственной школы Батавии в пригороде Чикаго.

«Я считаю, что это пустая трата ресурсов», — сказал он.«Мы все время кричим о том, что у нас недостаточно ресурсов для удовлетворения потребностей наших детей, и все же, если мы вкладываем средства в ресурсы, а они остаются неиспользованными, я думаю, что это бессовестно».

Но Ричард Кулатта, генеральный директор Международного общества технологий в образовании, сказал, что смотреть на то, как часто используется тот или иной продукт, — это неправильный взгляд на проблему.

«Я вообще-то не люблю использовать использование в качестве метрики, — сказал он. «Это означает, что мы хотим, чтобы все использовали приобретенное нами программное обеспечение.Мы должны думать о следующем: правильные ли дети и правильные учителя используют правильное программное обеспечение в нужное время? Редко бывает, что ответ должен быть 100% или лучше иметь больше ».

Вместо того, чтобы спрашивать, как часто используется конкретное программное обеспечение, сказал Кулатта, должностные лица округа должны спросить: «Удовлетворяет ли оно потребности в обучении?»

Причины низкого использования

Одна из возможных причин низкого уровня использования: руководители округов, отвечающие за покупку программного обеспечения, не всегда могут проконсультироваться с каждым учителем, чтобы выяснить, что соответствует его или ее потребностям.

Я вообще-то не люблю использовать использование в качестве показателя. Это означает, что мы хотим, чтобы все использовали купленное нами программное обеспечение. Нам следует подумать: правильные ли дети и правильные учителя используют правильное программное обеспечение в нужное время? »

Ричард Кулатта, генеральный директор

Во многих случаях «школьные округа должны принимать универсальные решения», — сказал Дэн Кэрролл, директор по продукту Clever, компании, занимающейся образовательными технологиями, которая в прошлом помогала отслеживать показатели использования.Учитывая эту реальность, «на самом деле кажется немного неизбежным, что вы не собираетесь заставить 100 процентов людей использовать ваше программное обеспечение».

Конечно, за годы работы с округами Кэрролл, бывший технический директор, сказал, что он также «видел много дисфункций», когда программное обеспечение или приложение покупалось где-то летом, и ни один учитель не использовал его в течение всего периода. учебный год, иногда потому, что они даже не знают, что он существует.

Но многие лидеры образовательных технологий разрешают учителям или директорам покупать программное обеспечение, которое не всем может быть интересно, потому что они не хотят закрывать дверь для экспериментов с новыми приложениями.

«Это, очевидно, непростая ситуация, когда технологии развиваются так быстро. Если вы запираете дверь и ничего не пропускаете, вы упускаете возможности », — сказал Хэл Фридлендер, основатель и генеральный директор некоммерческой организации Technology for Education Consortium и бывший технический директор школ Нью-Йорка. «Это тяжелая работа».

Еще один способствующий фактор, на который указывают районные власти: стареющие работники, которые могут не быстро адаптироваться к технологическим достижениям, а некоторые могут вообще сопротивляться их использованию.

«У нас намного старше персонал, чем во многих других организациях и отраслях», — сказал Мэтью Ленц, финансовый директор округа Верхний Морленд, недалеко от Филадельфии. Это означает, что некоторые преподаватели не так ловко разбираются в том, «как можно адаптироваться в меняющейся среде».

Какие продукты для Jettison

Часть стратегии округа Батавия: классификация учебных материалов по трем категориям, включая основные материалы, которые получают широкое распространение, дополнительные материалы для исправления или обогащения, а также материалы, которые могут удовлетворить потребности отдельной школы, ученика или учителя.Последняя категория подвергается наибольшему изучению с целью переноса материалов из нее в одну из других категорий.

5 стратегий использования Ed-Tech

округа тратят миллионы на образовательные технологические продукты и услуги. Но многие из этих продуктов и услуг не используются учителями или учениками так часто, как вы могли бы ожидать. Вот несколько советов от экспертов в области информационных технологий и преподавателей о том, как повысить эти показатели использования:

1. Предоставьте преподавателям реальные возможности высказать свое мнение о потенциальных покупках образовательных технологий.

2. Внимательно слушайте критику педагогами продуктов и услуг образовательных технологий, которые в настоящее время используются в округе.

3. После того, как вы купите продукт или услугу в сфере образовательных технологий, составьте подробный план, показывающий всем преподавателям, почему вы приобрели его и как им пользоваться. Составьте план использования или цель и постоянно проверяйте и измеряйте прогресс в достижении цели.

4. Если вы ожидаете, что программное обеспечение или приложение будет использоваться в течение определенного времени или для определенной цели, убедитесь, что ожидания соответствуют тому, что на самом деле происходит в классе. Например, если учитель собирается использовать только часть программного обеспечения в качестве опции при ротации уроков, а некоторые студенты не будут иметь к нему доступа в течение нескольких недель, но поставщик рекомендует использовать один час в неделю для каждого ученика, это может быть не самым лучшим вариантом.

5. Пилотное программное обеспечение и структурируйте эти пилотные проекты таким образом, чтобы руководители округов и учителя могли видеть, какими могут быть результаты учащихся, возможно, используя контрольную группу и группу лечения.Округа должны убедиться, что они тестируют конкретное программное обеспечение или услугу в среде, аналогичной той, в которой они в конечном итоге будут использоваться, поскольку некоторые инструменты могут хорошо работать с некоторыми типами учащихся, но не так хорошо с другими.

«Нет никакого секрета в попытках решить, от чего отказаться, — сказал Инглезе, финансовый директор округа». «Не существует универсальных критериев, которые можно применить к каждой ситуации. Вы должны вникать в детали каждой ситуации, чтобы принять решение о том, работают ли эти вещи.

А затем возложить на руководителей школ прямую ответственность за принятие решения о том, какая технология лучше всего подойдет для их школ. В чартерной сети IDEA в Луизиане и Техасе руководители могут покупать программное обеспечение за счет собственных средств. Но эти деньги не обязательно идут на технологии — они могут пойти на другие приоритеты.

Это означает, что если конкретный продукт не используется или неэффективен, руководители обязательно узнают об этом.

«Они получат обратную связь от своих учителей и сотрудников», — сказал Коди Гриндл, старший вице-президент по информационным системам в IDEA, которая обслуживает 53 000 учеников в 97 школах.«Это намного проще и [более] успешнее, чем мне сидеть в своей башне из слоновой кости и говорить:« Вы используете только 20 процентов ». Мы делимся данными по этому поводу, но не мы хлопаем по запястью».

Более того, количество времени, которое студент тратит на то или иное приложение, на самом деле не может многое сказать о его эффективности, — сказал Карл Ректанус, соучредитель и генеральный директор LearnPlatform. Например, один округ, являющийся партнером LearnPlatform, обнаружил, что его студенты добивались гораздо лучших результатов, используя продукт один раз в неделю, а затем дополняя его другими материалами, в отличие от пяти раз в неделю, рекомендованных поставщиком.

Некоторые продукты предназначены для экономии времени, поэтому не обязательно, чтобы учащиеся тратили много времени на их использование, сказал он. По его мнению, «хорошее использование — это использование, которое соответствует инструкциям и дает наилучшие результаты для учащихся».

Что такое успешная технологическая интеграция?

Технологическая интеграция — это использование технологических ресурсов — компьютеров, мобильных устройств, таких как смартфоны и планшеты, цифровых фотоаппаратов, платформ и сетей социальных сетей, программных приложений, Интернета и т. Д.- в повседневных аудиторных практиках и в управлении школой. Успешная технологическая интеграция достигается при использовании технологии:

• Обычный и прозрачный
• Доступен и готов для выполнения поставленной задачи
• Поддержка целей учебной программы и помощь учащимся в их эффективном достижении

Когда интеграция технологий находится на самом высоком уровне, ребенок или учитель не перестают думать, что он или она использует технологический инструмент — это его вторая натура. И студенты часто более активно участвуют в проектах, когда технологические инструменты являются неотъемлемой частью процесса обучения.

Определение интеграции технологий

Прежде чем мы сможем обсудить, как изменить нашу педагогику или роль учителя в классе, который интегрирует технологии, важно сначала определить, что на самом деле означает «интеграция технологий». Полная интеграция — это когда учащиеся не только ежедневно используют технологии, но и имеют доступ к разнообразным инструментам, которые соответствуют поставленной задаче и дают им возможность глубже понять содержание.Но то, как мы определяем интеграцию технологий, также может зависеть от видов доступных технологий, степени доступа к технологии и того, кто ее использует. Например, в классе только с интерактивной доской и одним компьютером обучение, вероятно, останется ориентированным на учителя, а интеграция будет вращаться вокруг потребностей учителя, а не обязательно потребностей ученика. Тем не менее, есть способы реализовать даже интерактивную доску, чтобы сделать ее инструментом для ваших учеников.

Готовность принять изменения также является важным требованием для успешной интеграции технологий.Технологии непрерывно и быстро развиваются. Это непрерывный процесс, который требует постоянного обучения.

«Эффективная интеграция технологий достигается, когда учащиеся могут выбирать технологические инструменты, которые помогут им своевременно получать информацию, анализировать и синтезировать информацию и представлять ее профессионально. Технология должна стать неотъемлемой частью того, как функционирует класс — — такой же доступный, как и все другие инструменты в классе «. — Национальные стандарты образовательных технологий для студентов, Международное общество технологий в образовании

При эффективной интеграции в учебную программу технологические инструменты могут значительно расширить возможности обучения.Эти инструменты могут предоставить учащимся и учителям:

• Доступ к актуальным первичным исходным материалам
• Методы сбора / записи данных
• Способы сотрудничества со студентами, преподавателями и экспертами по всему миру
• Возможности выражения понимания с помощью мультимедиа
• Актуальное обучение и достоверная оценка
• Тренинг по публикации и презентации своих новых знаний

Типы интеграции технологий

Иногда трудно описать, как технология может повлиять на обучение, потому что термин «технологическая интеграция» является настолько широким зонтиком, который охватывает так много различных инструментов и практик; есть много способов, которыми технологии могут стать неотъемлемой частью процесса обучения. Ниже перечислены лишь некоторые из этих способов, но новые технологические инструменты и идеи появляются ежедневно.

Онлайн-обучение и смешанные классы

В то время как онлайн-обучение K-12 набирает обороты во всем мире (посетите наш пакет «Школы, которые работают» по онлайн-обучению), многие учителя также изучают смешанное обучение — сочетание как онлайн-обучения, так и очного обучения. Прочтите блог Хизер Вольперт-Гаврон о смешанном обучении. Блогер Боб Ленц также дает нам представление о том, как выглядит смешанное обучение в классе.

Проектная деятельность с применением технологий

Многие из самых сложных проектов от начала до конца наполнены технологиями. Посетите наш пакет «Школы, которые работают» о проектном обучении в штате Мэн, чтобы прочитать о средних и старших классах, которые получают отличные результаты от сочетания PBL с индивидуальной программой для ноутбуков. Или прочитайте недавний блог Брайана Гринберга о сочетании PBL со смешанным обучением.

Обучение и оценка на основе игр

Было много слухов о преимуществах включения моделирования и игрового обучения в классное обучение.Посетите нашу страницу обзора ресурсов по видеоиграм для обучения, чтобы узнать больше. Приглашенный блоггер Террелл Хейк написал о геймификации образования или сразу перейдите к практическому ресурсу и прочитайте «Игровые учебные блоки для повседневного учителя» Эндрю Миллера.

Обучение с помощью мобильных и карманных устройств

Когда-то такие устройства, как сотовые телефоны, mp3-плееры и планшетные компьютеры, которые когда-то считались отвлекающими, теперь используются в качестве учебных пособий в школах с прогрессивным мышлением.Ознакомьтесь с нашим загружаемым руководством « Мобильные устройства в классе ». Прочтите блог Бена Джонсона об использовании iPad в классе или статью об использовании мобильных телефонов в образовательных целях. Ознакомьтесь с тематическим исследованием бывшего исполнительного директора Edutopia Милтона Чена об использовании iPod для обучения изучающих английский язык, или есть блог Одри Уоттер о текстовых сообщениях в классе. У нас также есть серия блогов, в которой приложения K-5 для iPad сопоставляются с таксономией Блума Дайан Дэрроу. Вы найдете еще много ссылок на нашей странице обзора ресурсов для мобильного обучения.

Учебные инструменты, такие как интерактивные доски и системы реагирования учащихся

Во многих школах времена зеленых классных досок прошли. Прочтите статью о том, как лучше всего использовать интерактивную доску, или статью с советами учителя о ее любимых способах использования доски. Прочтите статью об использовании систем реагирования в классе для интерактивного оценивания и посмотрите видео, в котором система ответов учащихся используется в классе.

Интернет-проекты, исследования и исследования

Одним из первых и наиболее простых способов, которыми учителя поощряли детей использовать технологии, были онлайн-исследования, виртуальные экскурсии и веб-квесты.Посмотрите видео о совместных онлайн-проектах Journey North и проекте JASON. Прочтите статью Сьюзи Босс об использовании веб-ресурсов, чтобы помочь вашему классу выйти на международный уровень, а вот статья со ссылками на замечательные виртуальные экскурсии. Или ознакомьтесь с этими полезными практическими статьями об использовании онлайн-фотоархивов в качестве первоисточников, обучении с использованием виртуальных библиотек и помощи студентам в исследованиях в Интернете.

Студенты на монтажной станции сопоставляют музыку с изображениями в память о пожарных 11 сентября.

Средства массовой информации, созданные учащимися, например подкасты, видео или слайд-шоу

Одна из центральных идей цифровой или медийной грамотности заключается в том, что студенты должны быть творцами и критиками, а не только потребителями медиа. Прочтите статью о подкастах, созданных студентами, или узнайте больше о качественном цифровом повествовании в блоге Сьюзи Босс. Вы также можете посмотреть видео о том, как студенты узнают, как стать творческими работниками в Чикаго, в Digital Youth Network. Или узнайте о студентах-режиссерах из района залива Сан-Франциско, Сан-Антонио, Техас, или Эффингема, Иллинойс.

Инструменты для совместной работы в Интернете, такие как Вики или Документы Google

Общение с другими людьми в сети может быть полезным как для учителей, так и для студентов. Учитель Вики Дэвис является проповедником таких связей; посмотрите видео о технологиях в ее классе или прочитайте статью, которую она написала для Edutopia о создании личных сетей обучения для студентов. Прочтите статью об основах работы вики-сайтов, и блогер Одри Уоттерс аргументирует, почему вики-сайты все еще имеют значение.Вы также можете узнать больше о бесплатных предложениях Google для преподавателей.

Использование социальных сетей для привлечения студентов

Хотя инструменты социальных сетей по-прежнему заблокированы во многих школах, учащиеся по всему миру проводят огромное количество времени в социальных сетях за пределами школы. Прочтите блог, в котором рассматриваются аргументы в пользу использования социальных сетей в образовании, и статью о том, как использовать технологии социальных сетей для обучения, или другой блог о том, как использовать любимые инструменты социальных сетей учащихся для использования в классе.Вы найдете множество советов и подсказок в нашем учебнике «Как создать рекомендации в социальных сетях для вашей школы».

Рамки для интеграции технологий

Две широко используемые модели для интеграции технологий известны как SAMR и TPACK.

Изображение © 2012, доктор Рубен Пуэнтудура

Модель SAMR (замена, расширение, модификация, переопределение) , созданная доктором Рубеном Пуэнтудура, направляет процесс размышлений о том, как мы интегрируем технологии в наши классы.Конечная цель интеграции технологий — полностью изменить то, как мы учим и учимся, и делать то, что мы никогда не могли, пока технология не попала в наши руки. Для получения дополнительной информации вы можете посмотреть серию подкастов доктора Пуэнтудуры, посетить его блог или прочитать статью доктора Пуэнтудуры о модели (PDF).

Структура TPACK (Знания о технологическом педагогическом содержании) излагает знания, необходимые педагогам для успешной интеграции технологий в свое обучение.Веб-сайт TPACK предоставляет большую коллекцию бесплатных ресурсов для учителей и других преподавателей.

Уровни интеграции технологий

В своем блоге «Что означает» технологическая интеграция «?» Мэри Бет Герц делит четыре уровня интеграции технологий в классе, которые она наблюдала в школах:

1. Редко: Технология редко используется или доступна. Студенты редко используют технологии для выполнения заданий или проектов.
2. Базовый: Технологии используются или доступны изредка / часто в лаборатории, а не в классе. Студенты хорошо владеют одним или двумя инструментами и иногда используют эти инструменты для создания проектов, демонстрирующих понимание содержания.
3. Комфортно: Технологии используются в классе довольно регулярно. Студенты хорошо знакомы с различными инструментами и часто используют их для создания проектов, демонстрирующих понимание содержания.
4. Бесшовная: Студенты ежедневно используют технологии в классе, используя различные инструменты для выполнения заданий и создания проектов, демонстрирующих глубокое понимание содержания.

Несмотря на резкие различия в ресурсах и способностях от класса к классу, от школы к школе и от округа к округу, можно интегрировать технологические инструменты таким образом, чтобы это могло повлиять на вовлеченность и обучение всех учащихся. И если, как и у многих учителей, у вас есть препятствия с точки зрения доступного оборудования или поддержки, у нас есть два отличных ресурса: статья Сьюзи Босс «Преодоление технологических барьеров: как внедрять инновации без дополнительных денег или поддержки» и блог Мэри Бет Герц. , «Интеграция технологий с ограниченными ресурсами.«

Перейдите к следующему разделу руководства «Как интегрировать технологические инструменты», где вы найдете еще много советов по успешной интеграции технологий.

.